《六国论》优质教案(通用3篇)
《六国论》优质教案 篇一
《六国论》是中国古代著名的政治文化经典之一，对于培养学生的政治思维和分析问题的能力具有重要的意义。本教案旨在通过《六国论》的学习，引导学生深入了解中国古代的政治格局和国家治理的重要原则，培养学生的批判性思维和分析能力。
教学目标：
1.了解《六国论》的背景和重要性，理解其在中国古代政治思想中的地位；
2.通过阅读《六国论》，培养学生的批判性思维和分析问题的能力；
3.掌握《六国论》中的核心观点和重要论述，能够运用到实际问题的分析中。
教学重点：
1.理解《六国论》的核心观点和重要论述；
2.分析《六国论》对中国古代政治思想的影响；
3.将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学难点：
1.理解《六国论》中的复杂政治思想；
2.将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解《六国论》的核心观点和重要论述，帮助学生理解；
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生分析《六国论》在中国古代政治思想中的地位和影响；
3.案例分析法：通过实际问题的案例分析，帮助学生将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学过程：
Step 1：导入
通过讲解《六国论》的背景和重要性，引发学生对该文化经典的兴趣和好奇心。
Step 2：学习《六国论》的核心观点和重要论述
通过讲解《六国论》的核心观点和重要论述，帮助学生理解该文化经典的思想内涵和价值。
Step 3：小组讨论
将学生分成小组，让他们讨论《六国论》在中国古代政治思想中的地位和影响。每个小组选择一个代表进行汇报。
Step 4：案例分析
通过实际问题的案例分析，引导学生将《六国论》的思想应用到实际问题中，培养他们的批判性思维和分析能力。
Step 5：总结
通过总结本节课的内容，帮助学生巩固对《六国论》的理解，并引导他们思考如何将其应用到实际生活中。
《六国论》优质教案 篇二
《六国论》是中国古代政治思想的瑰宝，具有深远的影响力。本教案通过《六国论》的学习，旨在培养学生的批判性思维和分析问题的能力，引导他们深入探索中国古代政治文化的精髓。
教学目标：
1.了解《六国论》的历史背景和重要性，理解其在中国古代政治思想中的地位；
2.通过阅读《六国论》，培养学生的批判性思维和分析问题的能力；
3.掌握《六国论》中的核心观点和重要论述，能够运用到实际问题的分析中。
教学重点：
1.理解《六国论》的核心观点和重要论述；
2.分析《六国论》对中国古代政治思想的影响；
3.将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学难点：
1.理解《六国论》中的复杂政治思想；
2.将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解《六国论》的核心观点和重要论述，帮助学生理解；
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生分析《六国论》在中国古代政治思想中的地位和影响；
3.案例分析法：通过实际问题的案例分析，帮助学生将《六国论》的思想应用到实际问题中。
教学过程：
Step 1：导入
通过讲解《六国论》的历史背景和重要性，引发学生对该文化经典的兴趣和好奇心。
Step 2：学习《六国论》的核心观点和重要论述
通过讲解《六国论》的核心观点和重要论述，帮助学生理解该文化经典的思想内涵和价值。
Step 3：小组讨论
将学生分成小组，让他们讨论《六国论》在中国古代政治思想中的地位和影响。每个小组选择一个代表进行汇报。
Step 4：案例分析
通过实际问题的案例分析，引导学生将《六国论》的思想应用到实际问题中，培养他们的批判性思维和分析能力。
Step 5：总结
通过总结本节课的内容，帮助学生巩固对《六国论》的理解，并引导他们思考如何将其应用到实际生活中。
《六国论》优质教案 篇三
2015年《六国论》优质教案
(2)文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?
明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
②用一句话概括第3自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
③本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?
明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的.情况：“小则获邑，大则得城”， 后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。 再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。 对比论证的方法。
④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?
明确：“与嬴而不助五国也。”
⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
⑧最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
七、作业：背诵第1-4自然段，能默写并翻译
第 二 课 时
一、检查背诵
二、文本研读
1、研读第三部分
(1)重要词句：
封( )天下之谋臣 礼( )天下之奇才 并力西向( )则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽( )也 日( )削月( )割
为(治理)国者无( 不要 )使为( 被 )积威之所劫(胁迫、挟持)哉
而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势 苟(假如)以天下之( )大 六国破亡之故事( )，是(这)又在六国下矣
(2)文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的?
明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”;二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。
②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、课文总结：
文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切入口——历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。
四、字词句梳理
特殊句式：
1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
2、赂秦而力亏，破灭之道也
3、而为秦人积威之所劫
4、洎牧以谗诛
5、赵尝五战于秦
6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事
词类活用：
1、日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地)
2、小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)
3、义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)
4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待)
5、不能独完(形容词用作动词，保全)
6、李牧连却之(动词的使动用法，使……退却;译为击退)
“以”的用法：
1、不赂者以赂者丧
2、秦以攻取之外
3、以地事秦
4、洎牧以谗诛
5、至丹以荆卿为计
6、以赂秦之地封天下之谋臣
7、以天下之大，而从六国破灭之故事
8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趋于亡
10、子孙视之不甚惜，举以予人
五、作业：背诵全文
