初三物理比热容授课教案(实用3篇)
初三物理比热容授课教案 篇一
教学目标：
1. 理解比热容的概念和计算方法。
2. 掌握比热容的实验测量方法。
3. 了解比热容在日常生活和工业生产中的应用。
教学重点：
1. 比热容的概念和计算方法。
2. 比热容的实验测量方法。
教学难点：
1. 比热容的实验测量方法。
教学准备：
1. 实验器材：热容器、热容器盖、温度计、电热器、电源、热屏蔽罩、计时器、导线等。
2. 实验材料：水、铜、铁、铝等不同物质。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
向学生提问：你们知道什么是比热容吗？它有什么用途？
引导学生思考，激发学生的兴趣。
步骤二：概念讲解（10分钟）
通过示意图和实物的展示，向学生解释比热容的概念。
比热容是指单位质量物质升高1摄氏度所吸收的热量。
比热容的计算公式：Q = mcΔT
其中，Q表示吸收的热量，m表示物质的质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化量。
步骤三：实验演示（20分钟）
将热容器内装满水，加热器加热，通过温度计记录水的温度变化。
利用计时器记录加热器加热的时间。
根据实验数据，计算水的比热容。
步骤四：实验设计（10分钟）
将学生分成小组，每组选择不同物质进行实验测量。
提醒学生注意安全措施，避免烫伤和电击等危险。
步骤五：实验操作（30分钟）
学生根据实验设计的要求，进行实验操作。
每组学生按照实验步骤进行实验测量，并记录实验数据。
步骤六：实验结果分析（15分钟）
学生将实验数据整理，并计算不同物质的比热容。
学生讨论比热容的大小和物质的性质之间的关系。
步骤七：应用拓展（10分钟）
通过案例分析，让学生了解比热容在日常生活和工业生产中的应用。
比如，选择合适的材料制作保温杯、制冷设备中使用制冷剂等。
步骤八：课堂小结（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，并解答学生提出的问题。
初三物理比热容授课教案 篇二
教学目标：
1. 复习比热容的概念和计算方法。
2. 引导学生分析比热容实验数据。
3. 提高学生的实验分析和解决问题能力。
教学重点：
1. 比热容的实验分析方法。
2. 比热容在实际问题中的应用。
教学难点：
1. 比热容实验数据的分析和解决问题能力。
教学准备：
1. 实验器材：热容器、热容器盖、温度计、电热器、电源、热屏蔽罩、计时器、导线等。
2. 实验材料：水、铜、铁、铝等不同物质。
教学过程：
步骤一：复习（10分钟）
通过问题回顾的方式复习比热容的概念和计算方法。
通过实例分析，让学生再次理解比热容的应用。
步骤二：实验数据分析（20分钟）
学生根据前期实验测量的数据，进行数据分析。
学生讨论不同物质的比热容大小和物质的性质之间的关系。
学生分析实验数据的误差来源，并提出改进实验的方法。
步骤三：实际问题解决（30分钟）
提供一些实际问题，让学生运用比热容的知识进行解决。
比如，某工厂需要制作保温材料，学生根据不同物质的比热容选择合适的材料。
学生结合实际情况，进行数据计算和分析，给出合理的解决方案。
步骤四：案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生了解比热容在实际问题中的应用。
比如，利用比热容的原理设计制冷设备，提高能源利用效率。
学生分析案例中的关键问题和解决方法，并提出自己的观点和建议。
步骤五：课堂讨论（10分钟）
学生就本节课的内容进行讨论和交流。
学生互相提问、解答问题，共同进步。
步骤六：课堂小结（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，并解答学生提出的问题。
鼓励学生继续加强对比热容知识的学习和实践运用。
初三物理比热容授课教案 篇三
初三物理比热容授课教案
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的初三物理比热容授课教案，欢迎大家分享。
教材分析：
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：
问：同学们有烧开水的'经历吗?
问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?
问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?
问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?
在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?
问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?
回答学生的提问然后板书课题。1、学生思考问题并回答
2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
经过思考、讨论后提出：物质吸热，跟物质的种类有关系吗?
问：同学们能对自己提出的问题作出合理的猜想吗?同学们能谈谈猜想的依据吗?
老师在充分肯定同学们的意见后继续引导：对于不同的物质，我们就以水、沙子为例，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的暖量是否相同?我们能否设计一个实验来探究这一问题呢?
1我们如何保证所取的水和沙子的质量相等呢?怎么样确定它们升高了相同的温度呢?通过什么比较它们吸热的多少呢?
2上述的方法是我们物理研究中经常用到的，是一种什么样的研究方法?
3大家如何利用实验桌上提供的器材设计实验方案?请大家写出实验的步骤，并设计表格。
4请小组代表上讲台交流设计方案。
5分析同学们设计的方案。在这些方案中，哪些更优秀?应选哪个方案进行实验?
实验操作时注意：尽管方案的设计者已考虑到了两盏酒精灯的火焰要尽量一样大，但实际上难以控制。最好用同一热源，要求用开水。万一水不开，也可考虑把这一装置固定到铁架台上，垫上石棉网，用酒精灯加热。还有此实验玻璃仪器较多，要求同学们安全使用仪器。
师问：
1、根据实验数据，你能得出什么结论?
2、若要使质量相同的水和沙子吸收相同的热量，怎么办?
3、质量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的温度一样吗?这说明了什么?
4、通过探究，现在我们知道了不同的物质它们吸暖的本领是不一样的。
5、如何比较不同物质的这种特性呢?
6、引导学生分析怎样比较不同。
7、物质的吸热能力。
8、请同学们想一下我们是怎样给密度下定义的?要比较不同物质的密度，怎么办?
这样，通过类比不仅可以建立比热容概念，同时可让学生意识到比热容和密度一样属于物质的基
