陶渊明归园田居教案【精选3篇】
陶渊明归园田居教案 篇一
陶渊明是中国古代文学史上的杰出人物，他的归园田居是他一生中最为重要的事业之一。陶渊明的归园田居教案旨在让学生了解陶渊明的生平及其对自然和田园生活的热爱，以及他对人生和社会的思考和感悟。
教学目标：
1. 了解陶渊明的生平及其归园田居的背景；
2. 分析陶渊明的田园诗作，理解他对自然的热爱和对人生的思考；
3. 探讨陶渊明的思想对当代社会的启示。
教学重点：
1. 分析陶渊明的田园诗作，理解他的思想和情感表达；
2. 探讨陶渊明的思想对当代社会的启示。
教学难点：
1. 探讨陶渊明的思想对当代社会的启示。
教学过程：
导入：引用陶渊明的名言：“采菊东篱下，悠然见南山。”让学生想象自己置身于田园之中，感受大自然的美好。
步骤一：学习陶渊明的生平及归园田居的背景。
1. 介绍陶渊明的生平，包括他的家庭背景、求学经历和官职生涯。
2. 分析陶渊明追求田园生活的原因，包括对社会现实的不满和对自然的热爱。
3. 介绍陶渊明归园田居的过程和他在田园生活中的所思所想。
步骤二：分析陶渊明的田园诗作，理解他的思想和情感表达。
1. 选取几首陶渊明的田园诗作，如《归园田居》、《桃花源记》等，进行分析。
2. 分析诗中的自然描写和对田园生活的赞美，理解陶渊明对自然的热爱和对人生的思考。
步骤三：探讨陶渊明的思想对当代社会的启示。
1. 分组讨论陶渊明的思想对当代社会的意义和启示。
2. 学生展示并讨论各自的观点，引导他们思考如何理解和应用陶渊明的思想。
总结：回顾陶渊明的生平和思想，让学生认识到他对自然和田园生活的热爱以及对人生和社会的思考，培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。
陶渊明归园田居教案 篇二
陶渊明归园田居教案
教学目标：
1. 了解陶渊明的归园田居背景和意义；
2. 分析陶渊明的田园诗作，理解他对自然的热爱和对人生的思考；
3. 培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。
教学重点：
1. 分析陶渊明的田园诗作，理解他的思想和情感表达；
2. 培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。
教学难点：
1. 培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。
教学过程：
导入：通过展示一幅田园风景画，引导学生想象自己置身于其中，感受大自然的美好。
步骤一：了解陶渊明的归园田居背景和意义。
1. 介绍陶渊明的生平和归园田居的背景，包括他的家庭背景、求学经历和官职生涯。
2. 分析陶渊明追求田园生活的原因，包括对社会现实的不满和对自然的热爱。
步骤二：分析陶渊明的田园诗作，理解他的思想和情感表达。
1. 选取几首陶渊明的田园诗作，如《归园田居》、《桃花源记》等，进行分析。
2. 分析诗中的自然描写和对田园生活的赞美，理解陶渊明对自然的热爱和对人生的思考。
步骤三：培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。
1. 组织学生进行户外实践活动，让他们亲身感受大自然的美丽和力量。
2. 引导学生思考自然与社会的关系，以及人类应该如何与自然和谐相处。
总结：回顾陶渊明的生平和思想，让学生认识到他对自然和田园生活的热爱以及对人生和社会的思考，培养学生对自然的敬畏和对社会的思考能力。通过课堂教学和户外实践活动，让学生领悟到自然的美丽和力量，培养他们对自然的敬畏和对社会的思考能力。
陶渊明归园田居教案 篇三
陶渊明归园田居教案
《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
[教学目标]
1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、学习诗中情景交融的艺术手法。
3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
[教学重点]
1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
[教学难点]
学习诗中情景交融的艺术手法。
[教学方法] 诵读式、讨论式、启发式
[教学时
[教学过程]
一、导入新课
初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方?
(景美，景色怡人;人美，热情好客，淳朴善良;生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。)
思考：陶渊明为什么要创造这个理想地方?
明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。
在上课前，请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路：A 十年寒窗苦读，金榜题名。 B 过着悠闲自得的生活，不上大学。
2、如果走入社会，有两条路：A 做官，有名有利 B 做农民，平平淡淡。
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的
人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介
陶渊明(365—427)名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。
三个时期
第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。(重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。
诗歌特征
一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”(《饮酒》其五)，可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”(《读山海经》其十)便属这一类。
三、整体感知
1、诵读诗歌
2、背诵指导
(1)从“本性”说起
(2)以“羁鸟”“池鱼”起兴
(3)田园风光：
一个面——开荒南野际…… 看——炊烟、村落
两条直线——方宅、草屋 听——狗吠、鸡鸣
前后的点——榆柳、桃李
(4)归田心情
四、诗题解读
思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题?
明确：
1、从何而归?
2、 为何而归?
3、归向何处?
4、 归去如何?
五、问题讨论
(自由诵读，思考上面四个问题)
(1)从何而归?
尘网
樊笼
官场生活—喻 情—厌恶悔恨
追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?
(对官场生活的厌恶)
分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。
(2)为何而归?
明确：
讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释?
提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐朽，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。
(3)归向何处?
明确：归向园田
思考：如何理解“守拙”?言外之意是什么?
明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”。所以，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。
