《涉江采芙蓉》教案【优秀3篇】
《涉江采芙蓉》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《涉江采芙蓉》，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，增强对诗歌的欣赏能力。
2. 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成诗歌创作任务。
教学重点：
1. 分析诗歌中的修辞手法，包括比喻、拟人、排比等。
2. 学习诗歌的韵律和格律，感受诗歌的音乐之美。
3. 运用诗歌表达自己的情感和思想，通过创作诗歌提高写作能力。
教学准备：
1. 课文《涉江采芙蓉》的复印件。
2. 诗歌韵律和格律的讲解材料。
3. 小组合作创作诗歌的任务卡片。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过播放一段优美的古琴曲，激发学生的诗意和想象力，引入今天的课题。
Step 2 诗歌欣赏
让学生阅读《涉江采芙蓉》，并让他们自己感受诗歌中的意境和美感。
Step 3 诗歌分析
引导学生分析诗中的修辞手法，比如第一句中的比喻，第二句中的拟人等。
Step 4 韵律和格律讲解
通过讲解诗歌的韵律和格律，让学生了解诗歌的音乐之美。
Step 5 诗歌创作
将学生分为小组，每组发放一个任务卡片，要求他们合作创作一首诗歌，并在规定时间内完成。
Step 6 诗歌分享
让每个小组派代表上台朗读自己创作的诗歌，并与全班分享自己的心得和体会。
Step 7 课堂总结
通过与学生的互动讨论，总结今天的学习内容和收获，并鼓励学生继续努力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
课后作业：
要求学生写一篇读后感，分享自己对《涉江采芙蓉》的理解和感悟，并在下节课上交。
《涉江采芙蓉》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《涉江采芙蓉》，学生能够理解并运用诗歌中的意象和意境，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成诗歌创作任务。
教学重点：
1. 分析诗歌中的意象和意境，理解诗歌作者的情感和思想。
2. 学习诗歌的韵律和格律，感受诗歌的音乐之美。
3. 运用诗歌表达自己的情感和思想，通过创作诗歌提高写作能力。
教学准备：
1. 课文《涉江采芙蓉》的复印件。
2. 诗歌韵律和格律的讲解材料。
3. 小组合作创作诗歌的任务卡片。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过播放一段描绘江边美景的视频，激发学生对自然之美的向往，引入今天的课题。
Step 2 诗歌欣赏
让学生阅读《涉江采芙蓉》，并让他们自己感受诗歌中的意象和意境，体会诗歌作者的情感和思想。
Step 3 诗歌分析
引导学生分析诗中的意象和意境，通过诗中的描写语言，让学生更加深入地理解诗歌的内涵。
Step 4 韵律和格律讲解
通过讲解诗歌的韵律和格律，让学生了解诗歌的音乐之美，增加诗歌的韵律感。
Step 5 诗歌创作
将学生分为小组，每组发放一个任务卡片，要求他们合作创作一首诗歌，并在规定时间内完成。
Step 6 诗歌分享
让每个小组派代表上台朗读自己创作的诗歌，并与全班分享自己的心得和体会。
Step 7 课堂总结
通过与学生的互动讨论，总结今天的学习内容和收获，并鼓励学生继续努力，培养对诗歌的热爱和鉴赏能力。
课后作业：
要求学生写一篇读后感，分享自己对《涉江采芙蓉》的理解和感悟，并在下节课上交。
《涉江采芙蓉》教案 篇三
《涉江采芙蓉》教案
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。下面是小编整理的《涉江采芙蓉》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
一、教学目标
1、知识与能力 了解关于《古诗十九首》的文学常识;
2、过程与方法 运用想象描摹诗歌的艺术画面。
3、情感态度与价值观 感受诗歌的思想内涵;
二、教学重、难点
1、运用想象和联想描摹诗歌画面;
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、教学方法：抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学时间: 一课时
六、教学过程
(一)、导入
“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”
大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
(二)、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说： “古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。
(三)、诗歌鉴赏品味
1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者)
明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?
提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。
(四)、问题探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?
(只要言之有理即可，不求统一)
