四年级语文《乡下人家》教案(优选6篇)

四年级语文《乡下人家》教案 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《乡下人家》，使学生了解乡下人家的生活环境、生活方式，培养学生对乡村生活的向往之情。

2. 能力目标：激发学生的观察力和想象力，能够用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的热爱和尊重，培养学生的家国情怀和乡土情怀。

二、教学重难点

1. 教学重点：学习《乡下人家》的内容，理解文章的中心思想和情感表达。

2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，能够用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

三、教学准备

1. 教材：四年级语文教材第二册《乡下人家》

2. 教具：多媒体设备、图片、课件

四、教学过程

1. 导入新课

通过呈现乡下人家的图片，引导学生观察图片中的细节，提出问题引发学生思考，激发学生对乡下人家的好奇心。

2. 学习课文

（1）听读课文，感受乡下人家的生活环境和生活方式。

（2）分角色朗读课文，理解课文的意思和情感表达。

（3）分组讨论，学生围绕题目“乡下人家的生活怎样？”展开讨论，设立小组长，组织讨论，然后进行全班分享。

3. 理解课文

（1）通过师生互动，引导学生理解课文的中心思想和情感表达。

（2）进行课文的分析，帮助学生理解课文的结构。

4. 拓展延伸

（1）通过图片和视频等多媒体形式，展示乡下人家的生活场景，让学生更加深入地了解乡下人家的生活。

（2）组织学生进行写作训练，引导学生用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

五、课堂总结

通过本节课的学习，学生对乡下人家的生活环境、生活方式有了更深入的了解，培养了学生对乡村生活的向往之情。同时，通过写作训练，提高了学生的观察力和想象力，培养了学生的语言表达能力。

六、作业布置

要求学生完成课后习题，思考并写出自己对乡下人家的理解和感受。

四年级语文《乡下人家》教案 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《乡下人家》，使学生了解乡下人家的生活环境、生活方式，培养学生对乡村生活的向往之情。

2. 能力目标：激发学生的观察力和想象力，能够用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的热爱和尊重，培养学生的家国情怀和乡土情怀。

二、教学重难点

1. 教学重点：学习《乡下人家》的内容，理解文章的中心思想和情感表达。

2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，能够用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

三、教学准备

1. 教材：四年级语文教材第二册《乡下人家》

2. 教具：多媒体设备、图片、课件

四、教学过程

1. 导入新课

通过呈现乡下人家的图片，引导学生观察图片中的细节，提出问题引发学生思考，激发学生对乡下人家的好奇心。

2. 学习课文

（1）听读课文，感受乡下人家的生活环境和生活方式。

（2）分角色朗读课文，理解课文的意思和情感表达。

（3）分组讨论，学生围绕题目“乡下人家的生活怎样？”展开讨论，设立小组长，组织讨论，然后进行全班分享。

3. 理解课文

（1）通过师生互动，引导学生理解课文的中心思想和情感表达。

（2）进行课文的分析，帮助学生理解课文的结构。

4. 拓展延伸

（1）通过图片和视频等多媒体形式，展示乡下人家的生活场景，让学生更加深入地了解乡下人家的生活。

（2）组织学生进行写作训练，引导学生用适当的语言表达对乡下人家的描写和感受。

五、课堂总结

通过本节课的学习，学生对乡下人家的生活环境、生活方式有了更深入的了解，培养了学生对乡村生活的向往之情。同时，通过写作训练，提高了学生的观察力和想象力，培养了学生的语言表达能力。

六、作业布置

要求学生完成课后习题，思考并写出自己对乡下人家的理解和感受。

四年级语文《乡下人家》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

四年级语文《乡下人家》教案 篇四

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入 。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

　　你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业 。

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计 ：

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

四年级语文《乡下人家》教案 篇五

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：

　　资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）师生共同探究有效的学习方法

　　画面一屋前搭瓜架

　　1.指名读第一自然段，想象画面。

　　2.汇报画景

　　3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　4.了解对比的修辞手法。

　　5.品读，体会乡下人家的可爱。

　　6.总结学习方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学习成果

　　画面二

　　门前鲜花开 屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依着时令，顺序开放”、

　　“朴素中带着几分华丽”。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读“阅读链接”

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

四年级语文《乡下人家》教案 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　【课前准备】

　　借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导题

　　1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

　　师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

　　出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

　　(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

　　要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

　　2、疏通字词，扫清学习障碍。

　　⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

　　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　　正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

　　③一群鸭子扎(zhā)进水里。

　　正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

　　⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

　　3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

　　(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

　　三、自读品味，合作交流

　　1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

　　①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

　　②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

　　2、教师巡视，适当指导点拨。

　　四、课堂作业，巩固新知

　　1、给下列带点的字注音。

　　①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

　　③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

　　2、比较字形，组词。

　　棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

　　绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

　　3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习检查

　　1、听写新词(互评互改)

　　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　　2、指名轮读课文

　　二、情感品读，赏析画面

　　1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

　　2、生：是——

　　3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

　　生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

　　生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

　　师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

　　4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

　　5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

　　6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

　　生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

　　生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

　　7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

　　⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

　　“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

　　⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

　　师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?

　　生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

　　生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

　　师：你们的理解真的不错!

　　点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

　　8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

　　①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

　　②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

　　生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

　　点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　　“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

　　④品赏群鸭戏水觅食。

　　一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

　　师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

　　9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

　　⑴指名有感情的朗读第5自然段。

　　⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

　　⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗

走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

　　生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

　　⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

　　(课件：纺织娘)

　　三、重点研读，体味情感

　　1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

　　⑴齐读最后一自然段。

　　⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

　　⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　　四、延伸拓展，升华情感

　　1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

　　附：板书设计

　　21、乡下人家(陈醉云)

　　屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　　门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

　　屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

　　鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

　　河中群鸭戏水(即使……也……)

　　傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

　　秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

　　独特、迷人的风景