《向沙漠进军》教学设计(经典4篇)

《向沙漠进军》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 了解沙漠的特点和形成原因；

2. 了解沙漠动植物的适应性和生存策略；

3. 学习如何保护沙漠环境。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一张沙漠的图片或视频，激发学生对沙漠的兴趣和好奇心，引发学生的思考。

2. 介绍沙漠的特点：向学生介绍沙漠的概念，包括气候、地形、植被等方面的特点。通过图片和文字的形式，让学生更直观地了解沙漠的特点。

3. 讨论沙漠的形成原因：组织学生进行小组讨论，探讨沙漠形成的原因，引导学生从地理、气候、人类活动等方面进行思考和分析。

4. 学习沙漠动植物的适应性和生存策略：通过观看视频或阅读相关资料，学生了解沙漠动植物是如何适应沙漠环境和生存的。可以引导学生思考一些问题，如为什么沙漠动植物能够存活在极端的环境中？它们有哪些适应性和生存策略？

5. 分析沙漠环境保护的重要性：让学生了解沙漠是地球上宝贵的自然资源，同时也是脆弱的生态系统。通过图片、资料或故事，让学生认识到沙漠环境保护的重要性，引导学生明白每个人都应该为保护沙漠环境贡献自己的力量。

6. 提出行动计划：让学生思考并提出行动计划，如何保护沙漠环境。可以组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和计划，并制定具体的行动方案。

7. 总结：对本节课内容进行总结，强调沙漠的重要性和学生的责任，鼓励学生积极参与沙漠环境保护。

教学评估：

1. 课堂讨论：通过学生的参与度和回答问题的质量，评估学生对沙漠特点和形成原因的理解程度。

2. 行动计划：评估学生制定的行动计划的可行性和创造性。

3. 学生作品：要求学生根据自己的了解和思考，撰写一篇关于沙漠保护的短文或制作一份宣传海报，评估学生对沙漠环境保护的认识和表达能力。

教学拓展：

1. 实地考察：安排学生到附近的沙漠地区进行实地考察，加深对沙漠的认识和理解。

2. 观察实验：组织学生进行一些观察实验，观察沙漠动植物的适应性和生存策略，培养学生的观察力和科学研究能力。

3. 沙漠保护宣传活动：组织学生开展一些沙漠保护宣传活动，如举办展览、演讲比赛等，提高学生的环保意识和社会责任感。

通过这样的教学设计，学生可以通过多种形式的学习和体验，全面了解沙漠的特点、形成原因、动植物的适应性和生存策略，以及沙漠环境保护的重要性。同时，通过实地考察、观察实验和宣传活动，学生的实践能力和环保意识也得到了提高。

《向沙漠进军》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 了解世界上著名的沙漠地区；

2. 学习沙漠地区的文化和生活方式；

3. 培养学生的地理意识和跨文化交流能力。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一张世界地图，引导学生回忆并列举他们所知道的沙漠地区的名称，激发学生对沙漠地区的兴趣。

2. 介绍世界上著名的沙漠地区：通过图片、文字和视频，向学生介绍世界上著名的沙漠地区，如撒哈拉沙漠、蒙古戈壁、澳大利亚大沙漠等。介绍每个沙漠地区的特点、面积、气候等方面的知识，让学生对不同的沙漠地区有更深入的了解。

3. 学习沙漠地区的文化和生活方式：通过资料和视频，介绍沙漠地区居民的生活方式、传统文化、艺术形式等方面的内容。可以引导学生思考一些问题，如为什么沙漠地区的居民能够在如此恶劣的环境中生活？他们是如何适应和利用沙漠资源的？

4. 跨文化交流活动：组织学生进行跨文化交流活动，让学生了解沙漠地区的居民的生活和文化，同时也向他们展示自己的文化。可以通过视频交流、笔友交流或组织文化展示活动等形式进行。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调沙漠地区的多样性和学生的跨文化交流能力的重要性，鼓励学生积极参与跨文化交流活动。

教学评估：

1. 学生展示：评估学生对世界著名沙漠地区的了解程度和呈现方式。

2. 跨文化交流活动：评估学生的跨文化交流能力和表达能力。

3. 学生作品：要求学生根据自己的了解和思考，撰写一篇关于某个沙漠地区的短文或制作一份展示材料，评估学生对沙漠地区的了解和表达能力。

教学拓展：

1. 沙漠地区研究项目：组织学生进行一些研究项目，深入了解某个沙漠地区的特点、文化、环境问题等方面的内容。

2. 跨学科合作活动：与其他学科的教师合作，开展一些跨学科的活动，如地理与艺术的结合，学生可以通过绘画、摄影等方式表达对沙漠地区的理解和感受。

3. 沙漠地区旅游体验：可以组织学生进行一次到沙漠地区的旅游体验，亲身感受沙漠地区的特点和文化。

通过这样的教学设计，学生可以通过了解世界上著名的沙漠地区，了解沙漠地区的特点、文化和生活方式，培养学生的地理意识和跨文化交流能力。同时，通过研究项目、跨学科合作活动和旅游体验，学生的研究能力、艺术表达能力和实践能力也得到了提高。

《向沙漠进军》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学会运用寻找中心句的方法把握说明中心。

　　2、了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法。

　　3、体会说明文语言的准确性;

　　4、植树、节水、保护生态环境的教育。

　　教学过程：

　　一、前置学习

　　1、找出中心句和重要提示句概括段意。

　　2、梳理文章结构提纲。

　　二、研读课文

　　(一)为什么向沙漠进军?(1~3)

　　1、学生找出段一中心句：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　2、分析段二段三与段一的内在联系。二三两段举例说明“若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”明确两段段意。

　　3、说明方法点拨：举例子

　　(二)怎样向沙漠进军?(4~12)

　　防御——进军——利用

　　防御阶段：

　　先明确中心句。

　　主问题：沙漠是怎样危害人类的?本文为什么首先强调这一点?

　　沙漠危害人类的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式：游击战和阵地战。这一段既是第一部分的深入阐释，又是第二部分展开说明的前提，只有弄清沙漠危害人类的方式，才能对症下药，找到对付它的办法。所以首先要强调这一点。

　　1、沙漠是怎样危害人类的?文章是采用了哪些方法把这个问题说清楚的。分类别、作诠释、打比方、列数字、举例子。

　　2、如何对付游击战?如何对付阵地战?

　　抵御风沙袭击——培植防护林和草皮

　　抵御沙丘进攻——植树种草。

　　3、回扣主问题。

　　进军阶段

　　1、明确中心句，理出结构提纲：

　　征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。——若干成绩(8、9)

　　2、明确第7段的过渡作用。

　　利用阶段

　　主要是利用沙漠中的____和____为人类造福。运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。

　　(三)、前景。

　　三、说明文语言的准确性

　　课后练习二。

　　1、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　“之一”则从数量上加以限制，说明沙漠是人类最顽强的自然敌人中的一个，其他还有火山、地震、洪水等，如果删掉，则变成沙漠是人类唯一一个最顽强的自然敌人了，这与客观事实不符，表达就不准确了。

　　2我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。

　　“还”在这里是“程度上勉强过得去”的意思，指出了榆林地区有一定的降雨量这个事实，如果删去，则变成榆林地区雨量充沛，这与客观事实不符，表达就不准确了。

　　3、无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。

　　“必须”在这里是“一定要”的意思，体现了植树种草，“充足的水分”这一条件的重要性。如果删去，这一条件的重要性就体现不出来了。

《向沙漠进军》教学设计 篇四

　　第一课时

　　一、导入

　　以反映沙漠化问题的材料导入。

　　二、整体感知课文

　　1.初渎课文，提出如下要求。

　　①标记生字新词并利用工具书掌握好。

　　②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法:一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。

　　③理清作者的思路。

　　④明确作者思路，并请同学们按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途”这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。

　　三、具体妍习

　　1.细读课文(1--3)段思考。

　　①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么?

　　②第(2--3)自然段说的是什么?起什么作用?

　　明确:向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。

　　2.沙漠危害人类极大，而人类是否能征服它呢?其前途会怎样?

　　学生讨论回答，然后再引导学生阅读课文最后一段。

　　四、重点研读

　　精读课文的第二部分，思考讨论回答。

　　1.作者指导人们到底采用一些什么样的方法治理沙漠?(即怎样向沙漠进军)

　　明确:从抵御、进攻到利用。

　　2.本部分又是按怎样的顺序说明的?请同学们采用摘录中心句和概括法相结合的方法，列出本部分的结构提纲，然后讨论修正。

　　3.这一部分的开头段说明了沙漠是怎样危害人类的，文章为什么首先强调这一点?

　　明确:先让读者明白抄漠是怎样危害人类，即风沙的进攻主要是“游击战”、“阵地战”这两种方式，然后有的放矢地针对风沙危害的方式采用相应的、行之有效的方法治理。

　　4.揣摩下列加点字的意义和作用。

　　风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

　　明确:“刚”，限制说明禾苗出土时间很短。“一次”，限制说明风沙袭击的厉害:“全部”，限制数量之大。“常常”、“两三次”、“点”，说明一次大风沙袭击给农民的生产和收获带来的严重后果。就这一点讲征服沙漠刻不容缓。

　　五、总结

　　通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法;最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。

　　六、作业

　　阅读课后《沙尘暴十袭京城》的

短文.在此基础上，收集资料，了解沙尘暴袭击中国部分省市的情况，并整理，准备在下一节课在班上交流。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　检查上节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式:分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容。

　　二、回顾本文的结构和内容

　　三、具体研习

　　作者要说明“向沙漠进军”除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?可相互讨论。

　　讨论后，明确:

　　1.举例子:(例如:课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的.例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。课文中使用“举例子”的说明方法和例子很多。请大家重点掌握。)

　　2.分类别:(如:风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如:介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法:①抵御风沙袭击的方法②抵御沙粒进攻的方法二:类等。提示学生注意:分类时要使用同一标准。并以"人"为例，说明采用的标准不同，分类就不同。)

　　3.打比方:(如:①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作“游击战”、“阵地战”。)

　　4.作比较:(如:文章开头说:“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处:“征服沙漠的理想会实现”。又如:原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)

　　5.例数字(略)

　　四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密。如“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重;去掉“自然”，这“敌人”的性质就模糊不清;去掉“之一”，在阐述事理上就显得有些绝对。试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的。如果去掉，在表达效果上和原来有什么不同?

　　1.有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。

　　2.风沙的进攻主要有两种方式。

　　3.征服沙漠的最主要的武器是水。

　　4.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

　　5.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

　　五、总结

　　像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。