《观沧海》教案设计【精选4篇】

《观沧海》教案设计 篇一

教案名称：《观沧海》赏析与创作

教学目标：

1. 了解《观沧海》的背景和作者，理解作品的主题和意义。

2. 分析《观沧海》的诗意表达和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创作能力，让学生通过模仿创作一首表达自己情感的诗歌。

教学重点：

1. 理解《观沧海》的主题和意义。

2. 学习《观沧海》中的修辞手法和诗意表达。

3. 运用所学知识创作一首诗歌。

教学准备：

1. 《观沧海》原文及翻译。

2. 课堂演示设备。

3. 学生创作诗歌的素材和参考资料。

教学过程：

导入（5分钟）：

1. 引导学生谈论海洋给他们带来的感受和想象。

2. 引入《观沧海》的主题，让学生猜测作品可能表达的意义。

正文（35分钟）：

1. 介绍《观沧海》的背景和作者，让学生了解作品的文化背景和诗人的创作背景。

2. 分析《观沧海》的诗意表达和修辞手法，如对比、夸张、比喻等，让学生理解诗歌的多重意义和美感。

3. 分组讨论学生对《观沧海》的理解和感受，并展示他们的分析结果。

4. 引导学生思考自己对海洋的理解和感受，以及海洋在诗歌中的象征意义。

拓展（15分钟）：

1. 分发学生创作诗歌的素材和参考资料，鼓励学生运用所学知识创作一首表达自己情感的诗歌。

2. 学生交流并互相评价彼此的诗歌作品，鼓励他们分享自己的创作经历和感受。

总结（5分钟）：

1. 回顾本节课学到的知识和技能。

2. 引导学生思考诗歌创作的意义和价值。

作业布置：

要求学生在家完成诗歌的修改和完善，并在下节课时交流和展示自己的作品。

《观沧海》教案设计 篇二

教案名称：《观沧海》情感表达与艺术鉴赏

教学目标：

1. 理解《观沧海》的主题和情感表达。

2. 分析《观沧海》的艺术特点和鉴赏方法，提升学生的文学素养。

3. 培养学生的情感表达能力，让学生通过创作和欣赏诗歌来表达自己的情感。

教学重点：

1. 理解《观沧海》的主题和情感表达。

2. 学习《观沧海》的艺术特点和鉴赏方法。

3. 运用所学知识创作一首表达自己情感的诗歌。

教学准备：

1. 《观沧海》原文及翻译。

2. 课堂演示设备。

3. 学生创作诗歌的素材和参考资料。

教学过程：

导入（5分钟）：

1. 引导学生回忆并分享自己对海洋的感受和情感。

2. 引入《观沧海》的主题和情感表达，让学生猜测作品可能表达的情感和意义。

正文（35分钟）：

1. 介绍《观沧海》的背景和作者，让学生了解作品的文化背景和诗人的创作背景。

2. 分析《观沧海》的情感表达和艺术特点，如意象的运用、音韵的呼应等，让学生理解诗歌的情感表达和艺术价值。

3. 分组讨论学生对《观沧海》的情感理解和鉴赏方法，并展示他们的分析结果。

4. 引导学生运用所学知识创作一首表达自己情感的诗歌，并鼓励他们在创作中发挥想象力和创造力。

拓展（15分钟）：

1. 学生交流并互相评价彼此的诗歌作品，鼓励他们分享自己的情感体验和创作心得。

2. 引导学生欣赏其他经典诗歌，并分析其情感表达和艺术特点。

总结（5分钟）：

1. 回顾本节课学到的知识和技能。

2. 引导学生思考诗歌表达情感的重要性和意义。

作业布置：

要求学生在家完成诗歌的修改和完善，并在下节课时交流和展示自己的作品。同时，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其情感表达和艺术特点。

《观沧海》教案设计 篇三

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

　　2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

　　重难点分析：

　　1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?

　　2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　(播放《三国演义》片头曲。)

　　看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人?

　　学生发言。教师总结。(幻灯片1：曹操的照片;文字：“政治家、军事家、诗人”)

　　曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何?何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

　　二、写作背景

　　《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的.千古名篇。

　　三、鉴赏诗句

　　1、诗人观察景物时的立足点在哪里?

　　分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。

　　2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?

　　学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。

　　3、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。

　　4、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!

　　5、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?

　　分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。

　　四、情景交融的手法

　　这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

　　这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。

　　而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

　　五、总结

　　这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。

《观沧海》教案设计 篇四

　　学习目标

　　1、理解文中字词的意思。

　　2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文。

　　3、整体把握课文，理解诗歌意思。

　　4、通过课文体会文中所包含的思想感情。

　　5、体会文中所描绘的壮丽景色。

　　学习重点

　　1、整体把握课文，体会诗词所包含的思想感情。

　　2、体会宏伟壮丽的景象。

　　教学课时

　　1课时

　　教学方法

　　诵读品味

　　一、导入新课

　　同学们，在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画（展示图片），从这些图片中大家能看到什么？（教师引导学生认识大海的波澜壮阔）那么假如当你们面对大海的时候你有何感想？（学生各抒己见）你们想知道曹操面对大还是有何感想吗？今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌，去领略曹操笔下大海的美景吧！

　　板书：题目作者.

　　破题：通过这个题目我们能看到什么？（教师引导学生认识到题目点出来作者的目的，正文也是围绕这个“观”字进行的。

　　二、作者简介

　　曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。

　　在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

　　伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说：“曹操的文诗词，极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习。”

　　三、创作背景

　　公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首千古传颂的壮丽诗篇，给人一种震撼之感。

　　四、疏通课文

　　1、教师示范。

　　2、学生试读。

　　3、听录音。

　　4、学生再读。

　　5、解决字词。

　　①临：登上有游览的意思

　　②沧：通“苍”青绿色

　　③澹澹：水面波动的样子

　　④竦峙：耸立

　　⑤萧瑟：形容风吹过树木的声音

　　五、诗歌品析

　　诗歌内容情感

　　东临碣石

　　叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握。

　　以观沧海

　　水何澹澹

　　总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙。

　　实写树木丛生

　　写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂。

　　秋风萧瑟

　　海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起。

　　日月之行

　　若出其中

　　虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复。

　　六、整体把握

　　先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

　　写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

　　七、思考练习

　　1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？

　　分析：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

　　2、“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么情况？“临”字做何解释？

　　分析：主要交代作者所处的地点和来此目的。“临”作“登临、登上”讲，“以”表示目的。

　　3、根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

　　分析：写观海所见的情景。到“洪波涌起”为止。

　　4、题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

　　分析：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

　　八、作业

　　1、背诵并默写课文。

　　2、课后搜集一些曹操的诗词，加深对曹操的了解。