优质课《学会看病》教学设计【实用6篇】
优质课《学会看病》教学设计 篇一
标题：培养学生合理就医意识的教学设计
引言：
《学会看病》是一门帮助学生掌握合理就医知识和技巧的重要课程。本文将介绍一种教学设计，旨在培养学生合理就医意识，提高他们的健康管理能力。
一、教学目标：
1.了解常见疾病的症状、治疗方法和预防措施。
2.学习如何正确选择就医途径。
3.培养学生自主判断和决策能力，增强其合理就医意识。
4.提高学生的健康管理能力，学会预防和自我诊断。
二、教学过程：
1.引入：通过展示一张图片或一段视频，引发学生对就医问题的思考。例如，展示一张人们排队等候看病的照片，让学生思考为什么有时候看病需要排队等候，以及如何避免这种情况。
2.知识传授：
a.讲解常见疾病的症状、治疗方法和预防措施。结合案例分析，让学生了解不同疾病的特点和处理方法。
b.介绍不同就医途径的优缺点，包括去医院看病、网上咨询医生、家庭医生等。让学生了解各种就医途径的适用情况和注意事项。
3.案例分析：
a.给学生分发一些病例，让他们自己分析病情，并选择合适的就医途径。引导学生思考为什么选择该途径，以及如何判断病情的轻重。
b.学生分组讨论，分享各自的选择和理由。教师引导讨论，总结出最佳就医途径。
4.角色扮演：
a.分组进行角色扮演，模拟就医过程。学生可以扮演患者、医生、药剂师等角色，练习正确的沟通和交流技巧。
b.教师对角色扮演进行点评和指导，帮助学生提升沟通能力和就医技巧。
5.总结归纳：
通过学生的角色扮演和讨论，总结出合理就医的几个关键要素，例如主动预防、自我诊断、选择合适的就医途径等。
三、教学评价：
1.通过课堂讨论和角色扮演，观察学生对就医问题的理解和应对能力。
2.布置作业，要求学生撰写一篇关于合理就医的文章，包括对就医途径和就医技巧的分析。
3.定期进行小测验，检测学生对常见疾病和就医问题的掌握程度。
结语：
通过本教学设计，学生可以全面了解合理就医的重要性，并学会选择合适的就医途径。这将有助于提高他们的健康管理能力，更好地保护自身健康。
优质课《学会看病》教学设计 篇二
标题：培养学生健康意识的教学设计
引言：
《学会看病》课程的目的之一是培养学生健康意识，让他们主动关注自身健康，并学会预防和应对常见疾病。本文将介绍一种教学设计，旨在激发学生的健康意识，提高他们的健康管理能力。
一、教学目标：
1.了解健康的定义和重要性。
2.学习常见疾病的预防和应对措施。
3.培养学生的健康管理能力，包括饮食、运动、作息等方面。
二、教学过程：
1.引入：通过展示一段视频或图片，让学生思考健康的定义和对个人生活的重要性。例如，展示一段关于健康生活方式的宣传视频，引发学生对健康的思考和讨论。
2.知识传授：
a.讲解健康的定义和健康的标准，包括身体健康、心理健康、社交健康等方面。
b.介绍常见疾病的预防和应对措施，包括良好的饮食习惯、适量的运动、规律的作息等。
3.案例分析：
给学生分发一些与健康相关的案例，让他们分析案例中出现的问题，并提出解决方案。案例可以包括饮食不当导致肥胖、缺乏运动引发心脏病等。
4.小组讨论：
将学生分成小组，让他们针对某个健康问题进行讨论，并提出解决方案。例如，讨论如何改善学生的饮食习惯，如何增加运动时间等。
5.制定个人健康计划：
要求学生制定个人健康计划，包括饮食、运动、作息等方面的规划。每个学生都需要为自己设定具体的目标，并列出实现目标的步骤和时间表。
6.总结归纳：
通过学生的讨论和个人健康计划，总结出保持健康的几个关键要素，例如良好的饮食习惯、适量的运动和规律的作息等。
三、教学评价：
1.观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对健康问题的理解和解决能力。
2.要求学生在个人健康计划中设定具体的目标和时间表，并定期进行自我评估和调整。
结语：
通过本教学设计，学生可以了解到健康的重要性，并学会制定个人的健康计划。这将有助于提高他们的健康管理能力，更好地保护自身健康。
优质课《学会看病》教学设计 篇三
教学目标：
1. 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法，并尝试运用。
3.理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。
教学重点：
了解文章主要内容，体会母亲情感的变化
教学难点：
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱
教学准备：
前置性作业，制作PPT
教学流程：
一、 情境导入
欣赏歌曲《懂你》片断，引入课题。
(师：这是一首献给母亲的歌曲，演唱者：满文军;歌名《懂你》，有条件的同学课后听一听，唱一唱。今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。读课题)
二、 检查生字词
1、 生字词，全班齐读。
2、 初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)
三、 了解课文主要内容
由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了，按照妈妈为他画的路线图，自己去医院看病)师：这其实正是本文的主要内容，真妙，从一个词就能知道一篇课文的主要内容)
过渡：面对生病的儿子，母亲却选择了让他独自去医院。这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)
四、 合作探究、感悟文章写法
找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
1、PPT小组学习(结合前置性作业)：找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，概括母亲感情的变化。(小组学习时边让一生板书感情变化过程，并介绍从哪些语句看出来的，预设：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
师：从这位母亲如此复杂的感情变化中，我们能够读懂(出示PPT选择题)
A、 这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。
B、 这位母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更深沉更广阔的爱。
2、品读“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
过渡：在这些描写当中有一句给老师留下了非常深刻的印象，它让我体会到母亲的度日如年，爱子之切啊!
师：猜对了，说说你的理由?(预设：理解“沙漏”链接PPT;生一：艰涩是艰难的意思，说明时间过得慢;慢得像沙漏中的沙子一点点的坠入;(朗读)坠换成掉行吗，组词：摇摇欲坠，坠毁。给人恐惧不安的感受。师：母亲的内心世界满满地装着对儿子的担心啊(朗读))。
师：形容时间过得慢，可以这样表达。回顾一下，前两课也有两个句子也是形容过得缓慢的(引导学生说出即可)
3、组内品味印象深刻的句段。
过渡：下面请同学们学着刚才学习句子的方法，PPT：
组内学习：找出印象最深的句段，说说自己的体会，并有感情地朗读。(要保证每个组员至少交流一处。)
(表扬气氛热烈的小组，出示单元训练重点，问是否掌握了)
五、 小练笔：走近儿子内心，学会独立生活
1、前情回放
师：这位母亲之所以非要让儿子独自去看病，这里边还有一个小故事呢。
PPT(学生看);作家毕淑敏国家一级作家，内科主治医师、心理学家。在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说：“我快要死了，你救救我啊!”那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。所以尽管母亲(毕淑敏)有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。
2、过渡：母亲如此良苦用心，儿子又是怎么想的呢?让我们仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。
场景一：母亲要我一个人去医院看病，我……
场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……
场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
小结升华：与其说文中的孩子学会了看病，还不如说他已经学会了独立生活。
六、
拓展阅读
师小结过渡：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗?这样的例子不胜枚举。比如，《剥豆》(前置性作业阅读链接)(让学生谈感受)
板书： 20.学会看病(独立)
(学生概括的”母亲的心情变化”,预设： 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
作业：(必做题)
1、完成指导丛书2、你的母亲做过“放手让你去飞翔，接受风雨的挑战”的事吗?请准备一百来字的文字材料准备与大家交流。
(选做题)阅读毕淑敏的另一作品《孩子，我为什么打你》。
“每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”
优质课《学会看病》教学设计 篇四
学习目标：
1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
课前准备：
收集有关母爱及自强自立的名言警句。
教学过程：
一、提出学习目标
１、谈话导入，引出课题
播放歌曲《母亲》，感受母爱。
大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）
妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。
2、提出学习目标
（1）学习生字新词，理解词语意思。
（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。
（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内）
1、小组内学习展示。
（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
（2）我会用其中的一些词语造句。
（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）
（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）
（二）学文悟情展示（全班）
1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）
生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。
生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)
生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)
生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。
2、我会读
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。
（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）
（三）创作性展示
“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。
1、展示自己的心得体会或感受。
2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。
三、激发知识冲突(可与成果展示结合)
谈谈对母亲这种做法的看法。
四、知识拓展延伸
如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？
优质课《学会看病》教学设计 篇五
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重点
从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；
教学难点
学会用心理描写的方法，描写人物内心。
教学过程：
一、谈话导入，认识作者
先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）
二、检查预习，了解文意。
1、出示本课新词
理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥
理解词语意思：
按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。
总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。
三、品读语言，了解内心
1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？
2、学生汇报交流自己的体会。
师生合作朗读。
过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？
出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。
四、品悟内心，感悟母爱
交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。
课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）
2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）
3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段
孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）
小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
A、指名读。
B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？
C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）
D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？
E、融入感觉，读。
每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）
（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）
五、课堂练笔，体会心情
母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”
学生练笔，交流。
六、感悟主题
1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？
让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！
出示：最后一段。
感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。
七、布置作业：
1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。
2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。
买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……
优质课《学会看病》教学设计 篇六
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导人：同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）我想在坐的大部分同学都是由父母陪同去医院看病的，可是有这样的一位母亲，为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事，一起来寻找答案。
2.揭示课题《学会看病》。
二、阅读课文，懂“母爱”
1、一读课文。
（1）各自用喜欢的方式读读课文，把课文读准读通。
（2）初步感知内容，回答：这位母亲为什么这样做呢？（为了让孩子学会看病，锻炼孩子独自面对生活的能力。）
2、二读课文
（1）面对一个生病的小孩子，这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病？难道她不担心？她到底是怎么想的？请同学们再次读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。
（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱）
4、三读课文
母爱是广袤深远的，母爱的表达是异彩纷呈的。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子，好好体会母爱的感情。
三、拓展交流，赞“母爱”
1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2.读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)
四、总结升华，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”的；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。
