《虞美人》教案设计「」(经典3篇)
《虞美人》教案设计「」 篇一
第一篇内容
教案名称：《虞美人》赏析与鉴赏
教学目标：
1. 通过学习《虞美人》，使学生了解古代文学作品的魅力和艺术特点。
2. 培养学生欣赏古代文学作品的能力，提高学生的审美水平。
3. 培养学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1. 学习《虞美人》的内容和背景知识。
2. 分析《虞美人》的艺术特点和文学价值。
3. 学习如何欣赏古代文学作品。
教学难点：
1. 分析《虞美人》的意境和情感表达。
2. 分析《虞美人》与其他古代文学作品的异同点。
教学准备：
1. 《虞美人》的原文和翻译版本。
2. 课堂展示的图片和音频资料。
3. 学生的阅读笔记和作业。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一幅描绘虞美人的画作或播放虞美人相关的音频，引起学生的兴趣，并提问学生对虞美人的了解和印象。
Step 2：学习《虞美人》的内容和背景
教师简要介绍《虞美人》的作者、创作背景和故事情节，并分发《虞美人》的原文和翻译版本供学生阅读。
Step 3：分析《虞美人》的艺术特点和文学价值
教师引导学生分析《虞美人》的意境、形象描写和情感表达，让学生体会到古代文学作品的独特魅力和艺术价值。
Step 4：学习如何欣赏古代文学作品
教师与学生一起讨论如何欣赏古代文学作品的方法和技巧，如注重细节、品味诗意、理解作者的用意等。
Step 5：学生表达和讨论
学生根据自己的理解和感受，以小组或个人形式展示对《虞美人》的理解和感悟，进行讨论和交流。
Step 6：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调学生对古代文学作品的欣赏和理解的重要性，鼓励学生继续深入研究和阅读。
作业布置：
要求学生写一篇关于《虞美人》的读后感，并结合课堂讨论和学习的内容进行分析和阐述。
评估方法：
1. 学生的课堂参与情况和表现。
2. 学生的作业完成情况和质量。
拓展活动：
组织学生进行《虞美人》的相关创作活动，如写诗、画画或改编故事，以培养学生的创造力和艺术表达能力。
《虞美人》教案设计「」 篇二
第二篇内容
教案名称：《虞美人》的文化背景与时代价值
教学目标：
1. 通过学习《虞美人》，使学生了解古代文学作品的文化背景和时代价值。
2. 培养学生分析文学作品与社会文化的关系的能力。
3. 培养学生的批判思维和历史意识。
教学重点：
1. 学习《虞美人》的文化背景和时代价值。
2. 分析《虞美人》与古代社会文化的关系。
3. 探讨《虞美人》的时代意义和现实启示。
教学难点：
1. 分析《虞美人》的时代背景和社会文化特点。
2. 分析《虞美人》对当代社会的启示和影响。
教学准备：
1. 《虞美人》的原文和翻译版本。
2. 有关古代社会文化的资料和图片。
3. 学生的阅读笔记和作业。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示古代文化的图片或播放相关音频，引起学生对古代社会文化的兴趣，并提问学生对古代社会的了解和印象。
Step 2：学习《虞美人》的文化背景和时代价值
教师简要介绍《虞美人》的文化背景、时代特点和社会价值，并分发《虞美人》的原文和翻译版本供学生阅读。
Step 3：分析《虞美人》与古代社会文化的关系
教师引导学生分析《虞美人》中所反映的古代社会文化特点，如礼教观念、婚姻制度、女性地位等，并与现代社会进行对比和思考。
Step 4：探讨《虞美人》的时代意义和现实启示
教师与学生一起讨论《虞美人》对当代社会的启示和影响，如对待感情、婚姻和自由的态度等。
Step 5：学生表达和讨论
学生根据自己的理解和感受，以小组或个人形式展示对《虞美人》的时代价值和现实意义的思考，进行讨论和交流。
Step 6：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调文学作品与社会文化的关系的重要性，鼓励学生继续深入研究和思考。
作业布置：
要求学生写一篇关于《虞美人》的时代价值和现实启示的文章，并结合课堂讨论和学习的内容进行分析和阐述。
评估方法：
1. 学生的课堂参与情况和表现。
2. 学生的作业完成情况和质量。
拓展活动：
组织学生进行古代社会文化的研究和讨论，以进一步深化对《虞美人》及其他古代文学作品的理解和欣赏。
《虞美人》教案设计「」 篇三
《虞美人》教案设计「两篇」
《虞美人》教案设计一
一、学习目标
1.了解李煜及其作品概况。
2. 反复吟咏，体会诗中蕴含的作者的愁苦之情。
3. 赏析《虞美人》生动形象描写愁绪的技法。
二、学习重难点
1、反复朗诵体会诗人的情感。
2、赏析积累 《虞美人》生动形象描写愁绪的技法
三、课堂设计
1、入： 伴随着邓丽君柔美哀愁的旋律，让我们走进今天的课堂，共同感受李煜的亡国情怀。
2、作家作品
师：首先让我们来了解作家作品，哪位同学介绍一下李煜?
(学生介绍完后，老师强调李煜后期的作品及诗风)
李煜被称为“千古词帝”。其作品主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷奢华生活和男女情爱，题材较窄，风格柔靡;第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，主要抒写自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了亡国及囚居生活的愁苦之情，对“故国”、对“往事”的无限留恋，大都写得哀婉凄绝。此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。
3、反复诵读，品味诗情。
(1)诵读诗歌，初步感受诗情。
师：下面让我们走进诗歌，首先请同学朗诵诗歌，注意押住韵脚，读准字音，读出节奏，初步感受诗情。
(学生朗诵，由学生指出错误不足，老师补充。同学一起朗诵。)
师：押住韵脚，读准字音，读出节奏，只是诗歌诵读的基本要求，而要想读出情感，还需要我们进一步诵读品味诗人情感。
(2)结合课下注释，再读诗歌。注意抓住主旨句，品味蕴含在诗中的情感。并知人论世，说说诗人为何会有这种情感(学生自由放声诵读品味后再由学生说说)?
明确：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”抒写愁苦之情。 李煜国破降宋，沦为阶下囚，屈辱不堪，回首往事，物是人非，内心不尽愁苦。 师：知人论世是深入理解诗歌的有效方法之一，尤其是李煜这样抒写内心真情实感的作家，了解作家作品，更有助于我们理解诗歌。
(3)置身诗境，涵咏玩味，品读诗歌：
师： 作者将自己的愁苦之情生动形象地表现在诗中，说说你认为哪些字眼、诗句能体现出来?
(这一环节是学生练字炼句炼意的关键，诵读到位的的关键，也是难点所在。老师要在学生圈点批注、吟咏品味，相互交流的基础之上，老师相机引导，师生共同探究，加深对诗情的理解，)
A、“春花秋月”是美景，作者为什么追问它“何时了”?
春花秋月虽然美好，但对亡国之君来说昔日的富贵尊荣、锦衣玉食等皆已不再，只剩下屈辱生活的延续。一句追问，一个“了”字用乐景哀情的表达技巧突出了作者内心对囚居生活无法排遣的愁苦和绝望。
B、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月中。
“又”：又一次，东风又起春又来，屈辱囚困又一年，可见愁苦之情。
C、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
不堪回首又回首，物是人非愁更愁。通过对比的手法写出愁苦之情。 “朱颜”这个意象历来多解，课下注释解释为“南唐宫女的容颜”，也可以理解为作者自己的容颜变化，结合自己的变化更能看出作者愁之深，愁之重。引导学生个性多元解读诗歌。
(4)“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是写愁名句，运用了哪些表达技巧，你认为它好在哪里?
采用比喻、夸张的修辞手法，以春水来比喻愁绪，化抽象为具体，生动形象地写出了愁绪的汹涌浩荡、绵绵不绝。
●师：刚才同学们各抒己见，充分体会了作者的情感。再让我们来回顾一下这个过程。首先诵读诗歌初步理解，再结合作家作品知人论世、置身诗境，练字炼句、涵咏品味加深理解。
再来积累一下本课的作者生动形象表达愁绪的技巧：对比、衬托、比喻、夸张，注意这些表达技巧的表达效果。
(4)充分品味了诗情后，再让我们结合诵读提示，反复吟咏，用自己的声音充传达诗人内心的愁苦之情。(这部分让学生诵读，学生指出其不足之处，和读得好的地方，教师补充。学生诵读之后，再有录音或老师范读，学生跟读品味。)
(这首诗情感基调悲哀伤感，诵读时语调要低沉、慢速，以长叹的语气来
读。起句诘问，愁绪劈空而来，句声渐强，“何时”放慢语速，强调愁之浓厚。后句转入回忆，声
●师：通过反复诵读，同学们已充分品味了诗情，而且用自己的声音读出情感。我们已经明白诗歌诵读要押住韵脚，读准字音，讲究节奏，读出感情(把握重读，注意语速，注重语调，揣摩语气)，但读出情感的前提是了解背景，熟悉内容，准确把握情感。
4、比较阅读，学以致用。
师：学完了《虞美人》，再让我们用已掌握的方法来看看李煜同时期的《浪淘沙》，说说两首诗各抒发了怎样的个人感情?
(这部分注意让学生自己诵读品味、合作交流解决、教师相机引导，)
《浪淘沙》【注释】
①潺潺：形容雨声。 ②阑珊：衰残。 ③罗衾(qǐn)：绸被子。④不耐：受不了。⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。⑥一晌(shǎng)：一会儿，片刻。贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。⑦流水落花春去也：与上片“春意阑珊”相呼应，同时也暗喻来日无多，不久于人世。天上人间：指最后归宿。
明确：这两首词属于同类阅读，都抒发了愁苦凄凉之情。但《虞美人》主要抒发对屈辱囚徒生活的愁苦绝望。《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。
四、拓展延伸：古诗词中写“愁”的名句
李 白 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
白发三千丈，缘愁似个长。
李 煜 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
欧阳修 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
秦 观 恨悠悠，几时休?飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，
许多愁。
李清照 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
《虞美人》教案设计二
教学目标
1、体悟词的意境和语言
2、培养审美情趣，曾强对词的鉴赏能力
教学重点
体悟词的意境和语言
教学难点
了解在文学鉴赏中“形象往往大于思想”的艺术规律
课时安排
一课时
教学用具
PPT课件
教学过程
一、 导入
唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
二、 词的基本知识
词形成于唐代，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。也称作“曲子词”、“长短句”、“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
时期 主要风格 代表作家
唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊
北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观 、李清照
南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游
南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎
三、 作者简介
李煜(937—978)，字重光，号钟隐，李璟第六子，史称南唐后主，在位十五年，又称李后主。他工诗书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。其前半生豪华奢侈，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。亡国降宋后，过着 “日夕只以泪洗面”的软禁生活。其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇，是其血泪之歌。
四、 分析诗歌，具体研习重要的诗句
1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的`的事物不如结束才好。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。
更可能是欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、为什么词中两次提到“月”这个意象?
愁：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦、
5、作者是怎么样写“愁情”的?本词中，“变”的是什么?“不变”的又是什么?
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问 答 对
何时了 又东风 应犹在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱颜改 (短暂难测)
几多愁 江水 不言之言 (永恒和短暂达到统一)
6、“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的任情纵性，大胆抒发了亡国之恨。
7、词外觅“愁”
你还知道哪些 含“愁”名句?
五、 概括总结李煜诗歌特点
后主词的特点，一是白描而少雕琢，二是口语入词，三是赋体言情，直抒胸臆。
六、 总结全诗
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
