高一语文《人是能思想的苇草》教学设计(精选3篇)
高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解《人是能思想的苇草》的背景和作者的生平；
2.理解文中所表达的主题和思想；
3.分析文中的修辞手法和语言运用；
4.培养学生的批判思维和创造力。
教学重点：
1.理解《人是能思想的苇草》的主题和思想；
2.分析文中的修辞手法和语言运用。
教学难点：
1.理解文中的隐喻和象征；
2.运用修辞手法分析文中的表达方式。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引入《人是能思想的苇草》的背景，让学生了解该文的创作背景和作者的生平。
2.通过问题引导学生思考：为什么作者将人比作苇草？苇草又代表了什么？
二、阅读理解（20分钟）
1.让学生阅读文章，并标注重要内容和难点。
2.组织学生小组讨论，让他们分享自己的理解和疑惑。
3.引导学生分析文章的主题和思想，并比较不同的观点。
三、分析修辞手法（15分钟）
1.引导学生回顾《人是能思想的苇草》中使用的修辞手法，如隐喻、比喻等。
2.让学生分析这些修辞手法在文中的作用和效果。
四、课堂讨论（15分钟）
1.组织学生进行课堂讨论，让他们分享自己的理解和观点。
2.引导学生思考：为什么作者将人比作苇草？苇草又代表了什么？
五、拓展思考（10分钟）
1.让学生展开思考，思考人与自然的关系以及人的思想的力量。
2.鼓励学生发表自己的观点，并引导他们用自己的语言表达。
六、小结（5分钟）
1.总结本节课的重点内容和学习收获。
2.布置课后作业：写一篇读后感，表达自己对《人是能思想的苇草》的理解和思考。
高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 篇二
教学目标：
1.理解《人是能思想的苇草》的主题和思想；
2.分析文中的修辞手法和语言运用；
3.掌握写作《人是能思想的苇草》读后感的技巧。
教学重点：
1.理解《人是能思想的苇草》的主题和思想；
2.分析文中的修辞手法和语言运用。
教学难点：
1.理解文中的比喻和象征；
2.运用修辞手法分析文中的表达方式。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.回顾上节课的内容，让学生回忆《人是能思想的苇草》的主题和思想。
2.通过问题引导学生思考：作者为什么将人比作苇草？苇草又代表了什么？
二、阅读理解（20分钟）
1.让学生再次阅读《人是能思想的苇草》，并标注重要内容和难点。
2.组织学生小组讨论，让他们分享自己的理解和疑惑。
3.引导学生分析文章的主题和思想，并比较不同的观点。
三、分析修辞手法（15分钟）
1.引导学生回顾《人是能思想的苇草》中使用的修辞手法，如比喻、象征等。
2.让学生分析这些修辞手法在文中的作用和效果。
四、写作技巧讲解（15分钟）
1.讲解写作《人是能思想的苇草》读后感的技巧，如如何引入、如何分析和如何总结。
2.给学生提供写作模板和范文，让他们进行仿写练习。
五、写作实践（10分钟）
1.让学生根据所学技巧和范文，写一篇自己的《人是能思想的苇草》读后感。
2.鼓励学生用自己的语言表达自己的理解和思考。
六、小结（5分钟）
1.总结本节课的重点内容和学习收获。
2.布置课后作业：完成《人是能思想的苇草》读后感的写作，并准备分享给其他同学。
高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 篇三
高一语文《人是能思想的苇草》教学设计
【教材说明】
《人是能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。
【教学目标】
多视角开掘领悟哲理性散文深邃的思想蕴涵;品鉴用比喻将思想形象表达。
【教学重点和难点】
本文是一篇哲理性散文，其文字跳跃、偶闪、深奥，经由编者编辑调整而成现今整篇，需要在老师指导下阅读。重难点确定为：将对作者、原文本、标题和课文的梳理、探讨和提升，尤其是对文本中表现的几组相反性观点进行研究，学习探究哲理性散文的方法。同时，在示范对课文详述文段的清晰地钻研和对精略观点个性解析，培养读懂哲理性文字的能力。
【教学方法】
朗读与默读结合，自究与讨论结合，领悟思想与品鉴表达结合。
【教学课时】
在学生做好预习的前提下，用1个课时完成。
【教学过程】
◇ 导入文本
非常高兴与中国名校扬州中学高二年级4班的同学一起来学习语文!探讨问题!交流思想!
请你打开必修(五)p98。一起来探索法国思想家帕斯卡尔的思想性文字：人是能思想的苇草!
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人是能思想的苇草 帕斯卡尔
◇ 回顾预习
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一、上网查找资料，记录下来：帕斯卡尔其人其事、《思想录》其书，搜集能够帮助自己读懂课文的相关资料。
二、读课文并思考下列问题。
1.请同学们背诵帕斯卡尔文章中1-2句你最喜欢的名句。
2.注解说“标题为编者所加”，请你依据课文帮助编者说说加此标题的理由。
3.帕斯卡尔思想在课文中是以哪几组矛盾性观点来构成的?如何理解?(举例)
◇ 研读注解
一读注解，走近帕斯卡尔
读注解①第3句话：“帕斯卡尔(1623-1662)，法国思想家、科学家、文学家。作品有《外省人》、《辩护》等。”根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对帕斯卡尔的了解。
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帕斯卡尔其人——
帕斯卡尔就像一根能够思想的苇草——脆弱，但伟大。
脆弱。(1)身体一直不好，病痛始终折磨着他。(2)母亲在他三岁时离开了他。(3)妹妹受他影响进了修道院，一生内疚。(4)39岁英年早逝。
伟大。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的《思想录》。
是一个数学家、物理学家、思想家、哲学家。
有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。
二读注解，把握《思想录》内容大概
读注解①第1句话：“选自《思想录》，何兆武译，商务印书馆1985年版。” 根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对《思想录》的了解。
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《思想录》的大体内容——
《思想录》是帕斯卡尔思想光辉的结晶。
这是一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。书中并没有建构思想体系，而是追随蒙田《随笔录》的.方式，记录下偶然闪现出的思想，但这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧，属于一种人生哲学，集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
帕斯卡尔在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的。是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
三读注解，研究课文标题
读注解①第2句话：“有改动。标题为编者所加” 根据自己查找的资料，请你依据课文帮助编者说说加此标题的理由。
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人是自然界最脆弱的东西，就像是一根苇草。苇草是渺小的，因为他是一根能思想的苇草，所以，他又非常伟大。人，因为思想而伟大，所以，人的全部尊严在于思想。
标题运用比喻手法，深奥道理形象化。
◇ 研读课文，领悟思想蕴涵，学习探讨问题的方法
第一步，齐读课文
第二步，问题探讨
一、检查预习题1，请同学背诵，为课文找观点语句
二、检查预习题3，同学讨论，探讨课文内容
1.方法提示：
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正确地思考问题的方法，常常表现为：站在特定立场、选择一个或者若干个视角思考问题，从而挑选符合逻辑和习惯的阐述方式来呈现。
2.研读的进程：
同学找出几组矛盾，然后，老师示范分析第1组矛盾，同学选自己理解最清楚的一组来谈谈方法使用，最后明确探讨的方法。
3.总结“探讨课文内容”
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思想形成人的伟大!(1段) 全文观点
◇人是伟大的，又是脆弱的(2-3段)
从与宇宙力量的对比来思考
◇人想表现为天使，却表现为禽兽(4段)——理解难句
从美好追求与现实结果的矛盾思考
◇思想是伟大的，又是卑贱的(5-7段)——理解难句
从思想自身的优点和缺点思考
◇人是伟大的，又是可悲的(8-10段)——理解难句
从思想自身的优点和缺点思考
4.小结问题探讨的角度
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从题目上思考 从文本上思考
从作者身世思考 从课文源出著作内容思考
◇ 回顾总结全文
我们从标题开始，审读注解，研读课文，发现问题，深入实质。在这里，我们看到了法国思想家帕斯卡尔的思想的闪光、可信和美丽。我们获得了至少这样的感受：闪光的思想源于深刻的思考;可信的思想源于逻辑的推导;美丽的思想源于巧妙地表达。
显示课件10
小结课文学习
深刻的思考，才会有思想的闪光;
逻辑地推导，才会有思想的可信;
巧妙地表达，才会有思想的美丽。
◇作业
课件显示11 针对本文中的某一句话谈谈自己的看法，写成一篇短文。
