六下语文《索桥的故事》教案设计【优秀3篇】

花眠分享2019-09-07 03:20:37 次阅读

六下语文《索桥的故事》教案设计篇一

教案设计目标：

1. 通过阅读《索桥的故事》，使学生了解传统文化中的智慧和勇气的重要性。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析故事中的情节和主题。

3. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言描述故事的情节和主题。

教学重点：

1. 理解故事的情节和主题。

2. 运用适当的词汇和句子描述故事的情节和主题。

教学难点：

1. 分析故事中的情节和主题。

2. 运用适当的词汇和句子描述故事的情节和主题。

教学准备：

1. 《索桥的故事》故事书。

2. 班级黑板。

教学过程：

Step 1：导入新课

1. 教师出示故事书《索桥的故事》，引起学生的兴趣。

2. 学生们自由讨论他们对索桥的故事的了解。

Step 2：阅读理解

1. 教师带领学生一起阅读《索桥的故事》，并指导学生理解故事的情节和主题。

2. 教师提出问题，引导学生分析故事中的情节和主题。

Step 3：词汇和句子练习

1. 教师出示黑板，写下故事中的关键词汇，如“索桥”、“智慧”、“勇气”等。

2. 学生们根据自己的理解，运用这些关键词汇造句，描述故事的情节和主题。

Step 4：写作练习

1. 学生们根据自己的理解和练习，写一篇关于《索桥的故事》的短文。

2. 学生们可以描述故事的情节和主题，也可以发表自己的感想和思考。

Step 5：分享和讨论

1. 学生们互相交换短文，进行分享和讨论。

2. 学生们可以提出自己的观点和问题，与同学们进行互动。

教学延伸：

1. 学生们可以根据自己的理解和创造力，编写属于自己的《索桥的故事》。

篇二

六下语文《索桥的故事》教案设计

教案设计目标：

1. 通过阅读《索桥的故事》，使学生了解传统文化中的智慧和勇气的重要性。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析故事中的情节和主题。

3. 提高学生的口语表达能力，能够用自己的语言描述故事的情节和主题。

教学重点：

1. 理解故事的情节和主题。

2. 运用适当的词汇和句子描述故事的情节和主题。

3. 提高口语表达能力，能够用简洁的语言描述故事的情节和主题。

教学难点：

1. 分析故事中的情节和主题。

2. 运用适当的词汇和句子描述故事的情节和主题。

3. 提高口语表达能力，能够用简洁的语言描述故事的情节和主题。

教学准备：

1. 《索桥的故事》故事书。

2. 班级黑板。

教学过程：

Step 1：导入新课

1. 教师出示故事书《索桥的故事》，引起学生的兴趣。

2. 学生们自由讨论他们对索桥的故事的了解。

Step 2：阅读理解

1. 教师带领学生一起阅读《索桥的故事》，并指导学生理解故事的情节和主题。

2. 教师提出问题，引导学生分析故事中的情节和主题。

Step 3：口语表达练习

1. 教师分成小组，让学生们用简洁的语言描述故事的情节和主题。

2. 学生们可以进行小组讨论，互相补充和改进自己的表达。

Step 4：口头表达练习

1. 学生们轮流上台，用简洁的语言描述故事的情节和主题。

2. 教师和学生们进行互动，提出问题和观点，进行讨论。

Step 5：写作练习

1. 学生们根据自己的理解和练习，写一份关于《索桥的故事》的简洁描述。

2. 学生们可以发表自己的感想和思考，但要求表达简洁明了。

Step 6：分享和讨论

1. 学生们互相交换自己的描述，进行分享和讨论。

2. 学生们可以提出自己的观点和问题，与同学们进行互动。

教学延伸：

1. 学生们可以根据自己的理解和创造力，编写属于自己的《索桥的故事》。

六下语文《索桥的故事》教案设计篇三

六下语文《索桥的故事》教案设计

　　《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、体会课文结尾的含义。

　　(二)过程与方法：

　　1、采用自主、合作、探究的学习模式，充分发挥学生的主体性，进一步掌握阅读的方法。

　　2、课内外知识有机结合，增强学生的阅读量，信息量，并引导学生学会运用课外资料的方法。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学重点：

　　让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：

　　体会课文结尾的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

　　清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

　　二、初读课文

　　读课文，思考你有哪些不懂的问题。

　　读课文，思考，提出问题。

　　预设的问题：

　　(1)索桥什么样子?

　　(2)为什么要修建索桥

　　(3)谁修建的索桥?怎么修建的?

　　(4)索桥到底有哪些故事?

　　阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

　　三、深入理解课文

　　1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

　　2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

　　3、带着自己的感受再来读课文。

　　读课文，思考

　　桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

　　交流感受

　　多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

　　1、为什么要修建索桥，是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

　　2、默读课文，想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

　　默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

　　从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

　　作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢?

　　小组合作学习，交流读书心得。

　　(1)李兵父子的故事。

　　引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

　　讨论。(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)

　　(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)

　　(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)

　　读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种 “有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的'时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

　　多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

　　选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

　　索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

　　交流课前查找的资料。

　　故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

　　看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西?

　　看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

　　多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也