九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计【最新3篇】

九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计 篇一

【教学目标】

1. 理解《得道多助失道寡助》这个成语的含义和用法；

2. 掌握成语的正确运用，能够在实际生活中恰当地运用该成语；

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

【教学重点】

1. 理解《得道多助失道寡助》的含义和用法；

2. 能够正确运用该成语进行表达。

【教学准备】

1. 教学课件、多媒体设备；

2. 板书工具。

【教学过程】

Step 1 导入（5分钟）

通过展示一段视频或图片，引起学生对人际关系的思考，激发学生对课题的兴趣。

Step 2 概念解释（10分钟）

通过多媒体课件，向学生解释《得道多助失道寡助》这个成语的含义和用法。让学生理解，只有在得道的时候才能得到他人的帮助，而在失道的时候则会被人们所抛弃。

Step 3 分组讨论（15分钟）

将学生分成小组，让他们自由讨论并总结出几个与成语相关的案例。每个小组派代表上台分享他们的讨论结果。

Step 4 案例分析（15分钟）

教师根据学生的案例进行分析，引导学生思考在这些案例中是如何体现《得道多助失道寡助》的。同时，教师指导学生分析这些案例中的道德观念和价值观。

Step 5 情景演绎（20分钟）

将学生分成小组，每组选择一个案例进行情景演绎。演绎过程中，学生需要根据案例中的情况来展现出成语的含义和用法。

Step 6 案例分享（10分钟）

每个小组派代表上台分享他们的情景演绎，其他同学进行观摩，并提出自己的看法和建议。

Step 7 总结归纳（10分钟）

教师引导学生总结归纳本节课的内容，加深对《得道多助失道寡助》这个成语的理解和应用。

【教学延伸】

1. 老师可以组织学生进行小组讨论，探讨《得道多助失道寡助》在现实生活中的应用，并写下自己的思考和感悟；

2. 可以邀请家长或社区的长者来学校，与学生分享他们在生活中遇到的相关案例，加深学生对成语的理解和认识。

九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计 篇二

【教学目标】

1. 理解《得道多助失道寡助》这个成语的深层含义；

2. 通过阅读相关文学作品，了解成语在文学作品中的运用；

3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

【教学重点】

1. 理解《得道多助失道寡助》的深层含义；

2. 能够通过阅读文学作品找到成语的运用。

【教学准备】

1. 教学课件、多媒体设备；

2. 相关文学作品。

【教学过程】

Step 1 导入（5分钟）

通过展示一段与成语相关的文学作品片段，引发学生的思考和探讨。

Step 2 概念解释（10分钟）

通过多媒体课件，向学生解释《得道多助失道寡助》这个成语的深层含义。让学生理解，得道的人在困难时能得到他人的帮助，而失道的人则会没有人愿意帮助他。

Step 3 文学作品阅读（30分钟）

教师选取一些与成语相关的文学作品，让学生阅读并分析其中成语的运用。学生需要通过阅读理解成语的深层含义，并探究成语在作品中的作用和意义。

Step 4 分组讨论（15分钟）

将学生分成小组，让他们自由讨论并总结出几个与成语相关的文学作品。每个小组派代表上台分享他们的讨论结果。

Step 5 文学作品赏析（20分钟）

每个小组派代表上台分享他们选取的文学作品，并进行赏析和讨论。其他同学进行观摩，并提出自己的看法和建议。

Step 6 总结归纳（10分钟）

教师引导学生总结归纳本节课的内容，加深对《得道多助失道寡助》这个成语的理解和应用。

【教学延伸】

1. 老师可以布置作业，要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的成语运用，并写下自己的感悟和评价；

2. 可以组织学生进行小组演讲比赛，每个小组选择一个与成语相关的文学作品进行演讲，展示成语在文学作品中的运用。

九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计 篇三

九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计

　　学习目标：

　　1、 积累 文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力

　　2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路

　　3、反复诵读，品味语言

　　4、正确认识理解得道多助的现实意义

　　教学重点：

　　学习目标1、2、3

　　教学难点：

　　正确认识理解得道多助的现实意义

　　教学过程：

　　一、 导入

　　前些天，我们学习了 孟子的文章《鱼我所欲也》，了解

　　二|导学过程

　　（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）

　　1、教师范读文章，要读出气势（可找名家 的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

　　学生听读，注意字音 和节奏

　　2、学生自由朗读（大声），读准 字音和节奏

　　3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点 看字音和节奏）

　　（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）

　　1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为 第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）

　　学生结合注释，自行翻译课文，并标出 疑难词句

　　2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨

　　重点词语：

　　天时：有利于作战的天气时令

　　地利：有利于作战的 地理条件

　　人和：作战中的人心所向，山下团结

　　郭：外城 环：围 池：护城河 是：这 委：放弃 去：离开 域：限制

　　固：使巩固 畔：通叛，背叛 亲戚;亲戚朋友，包括 父母兄弟

　　重点句子；

　　天时不如地利，地利不如人和

　　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力

　　3、理思路

　　①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和

　　②、学生思考讨论：文章是如何 逐层展开论述的

　　学生 交流

　　教师交流时边归纳：

　　论点：天时不如地利，地利不如人和

　　进攻一方天时不如地利

　　防御一方地利不如人和 （战争需要人和）

　　域民

　　固国 （治国需要人和）

　　威天下