《小木偶的故事》优秀教案带反思【优质3篇】
《小木偶的故事》优秀教案带反思 篇一
教案名称：《小木偶的故事》情感教育课堂活动
教学目标：
1. 培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
2. 通过观看《小木偶的故事》短片，使学生理解友善与勇敢的重要性。
3. 培养学生的同理心和合作意识。
教学准备：
1. 《小木偶的故事》短片。
2. 图书馆或教室中的舞台布景。
3. 小木偶道具。
教学过程：
1. 导入：引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习友善和勇敢的概念。
2. 观看短片：播放《小木偶的故事》短片，让学生跟随剧情理解故事中的情感表达和情绪变化。
3. 分析角色：让学生就短片中的主要角色进行分析，了解他们的情感和内心世界。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论短片中的情感和道德问题，鼓励他们表达自己的观点和感受。
5. 情感表达：请学生选择自己最喜欢的一幕，用手偶或口头表达出角色的情感。
6. 角色扮演：将学生分成小组，让他们选择一个场景，扮演其中的角色，表达出角色的情感和内心变化。
7. 反思讨论：引导学生回顾今天的学习过程，分享自己的收获和感悟。
教学反思：
通过观看《小木偶的故事》短片，学生可以进一步理解友善和勇敢的重要性，培养他们的同理心和合作意识。情感表达和角色扮演的活动可以帮助学生更好地理解角色的情感和内心变化，并锻炼他们的情感表达能力。小组讨论和反思讨论可以促进学生的思考和交流，让他们更深入地理解课堂内容。这样的教学活动有助于学生的情感发展和社交能力的提升。
《小木偶的故事》优秀教案带反思 篇二
教案名称：《小木偶的故事》价值观教育课堂活动
教学目标：
1. 通过观看《小木偶的故事》短片，使学生理解努力和坚持的重要性。
2. 培养学生的责任感和自我管理能力。
3. 培养学生正确的价值观和道德观。
教学准备：
1. 《小木偶的故事》短片。
2. 图书馆或教室中的舞台布景。
3. 小木偶道具。
教学过程：
1. 导入：利用图片和问题引导学生思考什么是价值观和道德观。
2. 观看短片：播放《小木偶的故事》短片，让学生观察和思考主人公在故事中的行为和选择。
3. 分析角色：让学生分析和比较主人公在故事中的行为和变化，了解他们的价值观和道德观。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论短片中的价值观和道德观，鼓励他们表达自己的观点和看法。
5. 角色扮演：将学生分成小组，让他们选择一个场景，扮演其中的角色，表达出角色的价值观和道德观。
6. 反思讨论：引导学生回顾今天的学习过程，分享自己对价值观和道德观的理解和反思。
教学反思：
通过观看《小木偶的故事》短片，学生可以理解努力和坚持的重要性，培养他们的责任感和自我管理能力。分析角色和小组讨论的活动可以帮助学生更深入地理解价值观和道德观，并培养他们正确的价值观和道德观。角色扮演和反思讨论可以促进学生的思考和交流，让他们更加深入地理解课堂内容。这样的教学活动有助于学生的价值观培养和道德观念的形成。
《小木偶的故事》优秀教案带反思 篇三
《小木偶的故事》优秀教案两篇（带反思）
《小木偶的故事》优秀教案1
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么?
(同学自由说。)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色扮演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。
【教学反思】
建立新型的师生关系，才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误
《小木偶的故事》优秀教案2
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：
运用课文语言复述故事。
教学时间：
1课时
一、模拟表演，导入新课。
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么?
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点，想象心理。
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句：
“那是我的'，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”
4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
附[反思]
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
