《找春天》的二年级语文教案(推荐3篇)
《找春天》的二年级语文教案 篇一
一、教学目标
1.能够理解并背诵课文《找春天》。
2.能够正确朗读课文，并能够正确书写生字词。
3.能够运用正确的语音语调朗读课文。
4.能够理解课文中的主要内容，并能够进行简单的讨论。
5.培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文综合素养。
二、教学重点
1.理解课文中的主要内容，掌握课文的朗读技巧。
2.学会正确书写生字词，并能够熟练运用。
三、教学准备
1.教学课文《找春天》。
2.教学课件、黑板、粉笔等教学工具。
3.学生课本、练习册。
四、教学过程
1.导入
（1）通过观察图片，引导学生谈论春天的特点和春天的标志物。
（2）师生共同回顾上节课所学的内容。
2.学习课文
（1）师生共同朗读课文，教师解释生字词。
（2）师生共同分析课文的主要内容，理解课文的情节和主题。
（3）教师板书课文中的重点句子，并进行解析。
（4）学生跟读课文，矫正发音和语调。
3.巩固练习
（1）教师出示课文中的重点句子，学生跟读。
（2）学生分组进行朗读比赛，评选出最佳组。
4.拓展延伸
（1）学生以小组为单位，编写自己的小故事，围绕春天展开。
（2）学生进行小组展示，分享自己的小故事。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵课文《找春天》，能够正确朗读课文，并能够正确书写生字词。同时，通过小组展示，培养了学生的观察力和想象力，提高了学生的语文综合素养。
六、作业布置
1.完成练习册上关于《找春天》的相关练习。
2.根据课堂小组展示的内容，写一篇关于春天的短文。
《找春天》的二年级语文教案 篇二
一、教学目标
1.能够理解并背诵课文《找春天》。
2.能够正确朗读课文，并能够正确书写生字词。
3.能够运用正确的语音语调朗读课文。
4.能够理解课文中的主要内容，并能够进行简单的讨论。
5.培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文综合素养。
二、教学重点
1.理解课文中的主要内容，掌握课文的朗读技巧。
2.学会正确书写生字词，并能够熟练运用。
三、教学准备
1.教学课文《找春天》。
2.教学课件、黑板、粉笔等教学工具。
3.学生课本、练习册。
四、教学过程
1.导入
（1）通过观察图片，引导学生谈论春天的特点和春天的标志物。
（2）师生共同回顾上节课所学的内容。
2.学习课文
（1）师生共同朗读课文，教师解释生字词。
（2）师生共同分析课文的主要内容，理解课文的情节和主题。
（3）教师板书课文中的重点句子，并进行解析。
（4）学生跟读课文，矫正发音和语调。
3.巩固练习
（1）教师出示课文中的重点句子，学生跟读。
（2）学生分组进行朗读比赛，评选出最佳组。
4.拓展延伸
（1）学生以小组为单位，编写自己的小故事，围绕春天展开。
（2）学生进行小组展示，分享自己的小故事。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵课文《找春天》，能够正确朗读课文，并能够正确书写生字词。同时，通过小组展示，培养了学生的观察力和想象力，提高了学生的语文综合素养。
六、作业布置
1.完成练习册上关于《找春天》的相关练习。
2.根据课堂小组展示的内容，写一篇关于春天的短文。
《找春天》的二年级语文教案 篇三
《找春天》的二年级语文教案
一、教材简说
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点娕芽，那是春天的音符吗?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
二、学习目标
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议
(一)识字写字
1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是)
2.可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4.写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，然后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
(三)积累运用
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________
躲藏躲躲藏藏____ ____________
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
4.写一两句赞美春天的`句子。
(四)实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
四、教学设计举例
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的盘点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
(五)指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
(六)选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
(七)迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
补充资料：
第一课《找春天》的第一自然段中的“奔向田野”中的“奔”该读第一声还是第四声?
《找春天》一课的“奔”，应读第一声。请参看《现代汉语词典》中的注释。
