《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计(优选3篇)

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，使学生了解文学史上的名篇，并了解杨慎《永遇乐》的创作背景和意义。

2. 培养学生对古典文学的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

二、教学重点

1. 理解并解读《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和情感表达。

2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。

3. 学习分析诗歌的结构和意义。

三、教学过程

1. 导入新课

通过展示北固亭的图片，引导学生了解北固亭的历史和文化背景。让学生了解北固亭在古代文学中的重要地位。

2. 学习诗歌内容

阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》全文，让学生感受诗歌的意境和情感表达。引导学生讨论诗歌中的意象和情感，帮助他们理解诗人的感受和思考。

3. 探究诗歌形式

分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌结构和韵律。引导学生发现诗歌中的押韵和平仄，并解读这些修辞手法的作用。让学生体会到诗歌的音乐性和美感。

4. 文化背景探究

介绍杨慎的创作背景和时代背景，让学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的历史意义和文化内涵。通过对诗人生平和作品的分析，培养学生对中国古代文学的兴趣和理解。

5. 学习扩展

通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，引导学生进一步了解中国古代文学史上的名篇。让学生选取其他经典诗歌，进行分析和解读。通过对比不同作品的风格和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学评价

1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。

2. 学习成果评价：布置相关的阅读和写作任务，让学生运用所学知识进行实际操作。对学生的作品进行评价，评估他们的阅读理解和文学素养水平。

五、教学延伸

1. 布置课外阅读任务，让学生选择古代诗歌进行阅读和解读，并写一篇读后感。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌，展示自己对诗歌的理解和表达能力。

3. 邀请专家或学者到班级进行讲座，深入讲解杨慎的诗歌创作和中国古代文学的发展。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，培养学生对古代文学的兴趣和理解。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美能力和创造力。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

二、教学重点

1. 理解并解读《永遇乐·京口北固亭怀古》的情感和意境。

2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。

3. 学习分析诗歌的结构和意义。

三、教学过程

1. 导入新课

通过引用杨慎的相关作品和相关评论，激发学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的兴趣。让学生了解杨慎的创作背景和他对北固亭的情感表达。

2. 学习诗歌内容

逐句解读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生理解诗歌的意境和情感表达。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生研究诗人的写作技巧和思考方式。

3. 探究诗歌形式

分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌结构和韵律。引导学生发现诗歌中的押韵和平仄，并解读这些修辞手法的作用。让学生感受到诗歌的音乐性和美感。

4. 文化背景探究

通过介绍北固亭的历史和文化背景，让学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的历史意义和文化内涵。通过对诗人生平和作品的分析，培养学生对古代文学的兴趣和理解。

5. 学习扩展

通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，引导学生进一步了解中国古代文学史上的名篇。让学生选择其他经典诗歌，进行分析和解读。通过对比不同作品的风格和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学评价

1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。

2. 学习成果评价：布置相关的阅读和写作任务，让学生运用所学知识进行实际操作。对学生的作品进行评价，评估他们的阅读理解和文学素养水平。

五、教学延伸

1. 布置课外阅读任务，让学生选择古代诗歌进行阅读和解读，并写一篇读后感。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌，展示自己对诗歌的理解和表达能力。

3. 邀请专家或学者到班级进行讲座，深入讲解杨慎的诗歌创作和中国古代文学的发展。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 篇三

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

　　教学目标：

　　1、抓住典故，感受词人对率军北伐建功立业的英雄 明君的仰慕赞叹之情。

　　2、知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。

　　教学方法：

　　知人论世，涵泳品味。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学流程：

　　一、由题入课

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》，永遇乐，是词牌名。京口是地名，是现在的什么地方?(镇江)，镇江，沿长江。对面是扬州的瓜洲，有句诗是“京口瓜洲一水间”。一水，就是长江。北固亭，在北固山上，临长江。2006年，我在镇江参加教师培训，在远处看到了北固山与北固亭，轮廓一如教材插图。

　　(生看插图，描述插图)山巅“有亭翼然”，草木“郁乎苍苍”，半空“沙鸥翔集”，江中“百舸争流”。有机会同学们可以去看一看。

　　“怀古”，对古人之事的追溯，发自己的情思。怀古诗词一般什么样的模式?

　　写景——咏史——抒怀(板书)

　　二、简介作者

　　辛弃疾是什么人?(南宋词人)他还是位武艺高强，侠肝义胆的英雄。

　　(材料)公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。

　　设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎样的呢?看一看他登上北固亭，发出的慨叹就知道了。

　　三、探讨“登高&rdq

　　(插曲)我顺便问一下，为什么诗人词人登上高山，登上亭台楼阁，也就是“登高”，就会吟诗作词写文章，来抒发自己的情感呢?

　　那么我要问一句，古人为什么要登高?为了望远。这只是原因之一。

　　实际上，最初登高有它特殊的意义：在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般就要登高。古代天子封禅，就是要与天交流，最常提及的封禅之地就是泰山了。可见，最初的登高有浓重的宗教意义。后来宗教意味渐渐淡去，成了文人们一种消遣。

　　登高的时候人往往是高兴还是不高兴?不高兴!为什么不高兴呢?古人讲过一句话，“登高者必自卑”。为什么登高者会自卑呢?因为当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然地生出一种“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感觉。这是一个很重要的原因。《世说新语》里有一个王海的人，他登上高处以后感叹“我由来不悲，今日直欲悲”，这是一种很自然的感觉。如陈子昂登上幽州台以后就很自然地感叹——

　　前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下!

　　再如柳宗元登上柳州城楼，也感叹道——

　　城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

　　那么辛弃疾在登上了北固亭有此愁思与慨叹吗?

　　四、文本研析

　　1、请同学读课文，根据自己的理解读出情感，并分别找什么地方是写景、咏史及抒怀的内容。

　　2、检查朗读情况及对课文的大体把握。

　　3、以典故为切入口，研析课文。

　　北固亭引发了辛弃疾的无限遐思，他究竟想到了什么呢?(许多历史人物)

　　是的`，在自己的作品中，借助一些经典的历史故事来表达自己的愿望或情感，这种手法叫“用典”。这首词最突出的特点是“用典”(板书)请同学找出词中所用的典故。

　　板书：典故一：孙权 典故二：刘裕 典故三：刘义隆

　　典故四：佛狸祠 典故五：廉颇

　　我们就来具体分析作者用典的作用。

　　(1)“千古江山，无觅英雄，孙仲谋处”这句用了关于孙权的典故。这是一个倒装句，正常顺序应是什么?(无处觅英雄孙仲谋)，请问，作者为什么要倒装?(一是音韵格律，二是强调孙权是个英雄)孙权确实是一个英雄，他的对手曹操有赞美他的话，“生子当如孙仲谋”，我有下一个疑问，三国时的英雄很多，曹操，张飞，关羽，诸葛亮等都是英雄，为什么只提孙权呢?(京口是孙权的地盘，当年的东吴与南宋王朝很类似，同样位于东南一隅，同样面对强大的北方入侵之敌。孙权北拒曹操，赵宋王朝偏安临安。对孙权的赞叹，也对统治的指责，表现他想抗金，收复中原的愿望。)板书：渴望英雄

　　(2)“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”这个典故给了你怎样的感觉?表达了什么感情?(气壮山河，叱咤风云，率军北伐英姿飒爽)刘裕与前面写到的孙权有什么共同点?(一事业都在京口起步，二是都勇敢面对强敌，三是都建立了伟大的功业。)板书：展现英雄

　　(3)下片用刘义隆北伐的典故。刘义隆是个好个好大喜功的人，他的北伐战争的特点是什么?(草草)其结果?(仓皇北顾)作者用刘义隆的典故想说明什么?(反对草率出兵)草率出兵的后果是什么?(“烽火扬州路”金人就在对面的，当年的扬州是“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”宁静美好不在了，眼前是狼烟与铁血!)板书：反对草率出兵

　　(4)再看下一个典故——“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”——给你什么感觉?

　　(人们在祭祀，鼓响鸦鸣，场面热闹)那么，当时佛狸祠在谁的统治之下?(金人统治之下)是谁在那里热闹?是金人，还是汉人?(应是汉人，暗示汉人早已适应金人统治，安于现状)作者这样写到底想表达什么感情呢?(气愤，对老百姓的气愤，不对，应该忧虑，作者担心，如果再不抓紧北伐，那么北方人汉人的人心都会改变了。这个典故给人一种“时不我待”的急迫感)板书：主张抓紧出兵

　　(5)“廉颇老矣，尚能饭否?”是最后一个典故，大家怎么看这一典故?作者希望像廉颇一样，重新被朝廷起用，为国效力)但廉颇的结局如何?(没有被起用)作者呢?(也没被起用)满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可报国无门，所以发出了“凭谁问”这一慨叹!这个典故露出了作者的满腔悲愤。板书：一腔悲愤

　　(6)每学一个典故，通过分析促读，让情感充分表达。

　　五、读文总结

　　1、读课文。我们面对辛弃疾能做些什么呢?板书：为君 去英雄泪

　　2、800多年以后的今天，有无数人在怀念着这位旷世奇才——辛弃疾!网上有一个专为纪念他而设的网站，标题叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。这六个字足以体现他一生的落寞而悲壮的爱国情怀。有一位在清明节在该网站留言如下：

　　怀稼轩

　　野棠花落，又匆匆过了，清明时节/

　　英雄千古，荒草无残碑/

　　曾记否，金戈铁马，气吞万里如虎，匹马渡江/

　　叹此生，千古忠肝义胆，报国欲死无战场/

　　追往事，今不见/

　　我共君，醉明月/

　　说剑，论诗，醉舞，狂歌/

　　用我红巾翠袖，为君 去英雄泪/

　　君醉里重揩西望眼，道：/男儿到死心如铁，看试手，补天裂/

　　为稼轩而作

　　一身胆气剑如虹，

　　沙场点兵却成空。

　　金戈铁马清风醉，

　　泣留诗行今人诵。

　　六、课后作业

　　背默全词。