《岳阳楼记》教案(优秀3篇)
《岳阳楼记》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 了解《岳阳楼记》的作者范仲淹及其背景；
2. 理解《岳阳楼记》的主要内容和意义；
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点
1. 学习和理解《岳阳楼记》的文学价值和意义；
2. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点
1. 解读《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义；
2. 分析作者的写作手法和语言运用。
四、教学方法
1. 导入法：通过提问和图片展示，激发学生对《岳阳楼记》的兴趣；
2. 讲授法：讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义；
3. 分组讨论法：让学生分组讨论文章中的隐喻和象征意义；
4. 课堂演讲法：鼓励学生展示他们对《岳阳楼记》的理解和感受。
五、教学过程
1. 导入
通过展示岳阳楼的图片和提问，引起学生对岳阳楼的认知和兴趣。
2. 讲授
讲解《岳阳楼记》的作者范仲淹的背景和作品的创作背景，介绍《岳阳楼记》的主要内容和意义。
3. 分组讨论
让学生分组讨论《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义，引导学生思考作者通过岳阳楼来表达的深刻的人生哲理和社会思考。
4. 课堂演讲
鼓励学生展示他们对《岳阳楼记》的理解和感受，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价
通过学生的课堂表现、小组讨论和演讲，评价学生对《岳阳楼记》的理解和表达能力。
七、教学延伸
组织学生到实地参观岳阳楼，进一步感受和体验范仲淹笔下的岳阳楼的壮丽和历史底蕴。
八、教学反思
通过学生的反馈和评价，总结教学过程中的不足，改进教学方法和内容。
《岳阳楼记》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 理解《岳阳楼记》的文学价值和意义；
2. 分析文章的结构和修辞手法；
3. 提高学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点
1. 学习和理解《岳阳楼记》的文学价值和意义；
2. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点
1. 解读《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义；
2. 提高学生的创新思维和表达能力。
四、教学方法
1. 导入法：通过提问和图片展示，激发学生对《岳阳楼记》的兴趣；
2. 讲授法：讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义；
3. 分组讨论法：让学生分组讨论文章中的隐喻和象征意义；
4. 创新思维法：引导学生从不同角度思考《岳阳楼记》的意义和启示。
五、教学过程
1. 导入
通过展示岳阳楼的图片和提问，引起学生对岳阳楼的认知和兴趣。
2. 讲授
讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义，引导学生思考文章中的隐喻和象征意义。
3. 分组讨论
让学生分组讨论《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义，鼓励他们从不同角度思考文章的启示和人生哲理。
4. 创新思维
引导学生运用创新思维，思考如何将《岳阳楼记》的主题和思想延伸到现实生活中，鼓励学生用自己的语言表达对《岳阳楼记》的理解和感受。
六、教学评价
通过学生的课堂表现、小组讨论和创新思维的展示，评价学生对《岳阳楼记》的理解和表达能力。
七、教学延伸
组织学生进行创意写作，让他们运用《岳阳楼记》中的启示和思想，创作自己的文章或诗歌。
八、教学反思
通过学生的反馈和评价，总结教学过程中的不足，改进教学方法和内容，进一步提高学生的创新思维和表达能力。
《岳阳楼记》教案 篇三
《岳阳楼记》教案
“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的《岳阳楼记》，意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。下面是小编整理的《岳阳楼记》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点：
（1）朗读和背诵全文。
（2）学习和积累文言词汇。
2.难点：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（2）理解作者所阐述的主要观点。
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言，《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
二、读讲
把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节：了解写作的时代背景及原因。
第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
第五节：理解全文的主旨。
以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
三、辨异
罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。
四、归纳
着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
3．修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
4．节奏——抑扬顿挫，具有音乐美，初中三年级语文教案《《岳阳楼记》教案》。
五、补析
教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
评析：
方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
三、程序的组合。教学中以循序渐进的'推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务
