古诗《游园不值》优秀教学设计【精选3篇】
古诗《游园不值》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过学习古诗《游园不值》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的感知能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
教学准备：
1. 复印古诗《游园不值》的课文并分发给学生。
2. 准备一些与古代园林相关的图片或视频素材，以便于学生更好地理解古诗的背景和情境。
3. 准备一些有关古代诗歌创作的知识，以便于学生更好地理解古诗的艺术特点和意境。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师可以通过展示一些古代园林的图片或视频素材，引起学生对古代园林的兴趣，并与学生讨论古代园林的特点和意义。
Step 2：课文阅读（15分钟）
教师指导学生朗读古诗《游园不值》，并解释一些生词和句子的意思。然后，教师可以提问学生关于古诗的一些问题，以检查学生对古诗的理解和阅读能力。
Step 3：诗歌分析（20分钟）
教师可以向学生介绍一些古代诗歌的创作特点和艺术手法，例如对仗、押韵、意境等。然后，教师与学生一起分析古诗《游园不值》的诗歌特点和意境，帮助学生更好地理解古诗的艺术价值。
Step 4：情感体验（15分钟）
教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代园林中，感受其中的美景和宁静。然后，请学生以自己的方式表达对古诗《游园不值》的情感体验，可以是绘画、写作、朗诵等形式。
Step 5：展示与分享（10分钟）
教师可以邀请学生展示他们的情感体验作品，并分享他们对古诗《游园不值》的感悟和体会。同时，教师可以鼓励学生互相欣赏和评论彼此的作品，以促进学生之间的交流和合作。
Step 6：总结与评价（5分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，评价学生的表现，并鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌。
古诗《游园不值》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过学习古诗《游园不值》，培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的感知能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
教学准备：
1. 复印古诗《游园不值》的课文并分发给学生。
2. 准备一些与古代园林相关的图片或视频素材，以便于学生更好地理解古诗的背景和情境。
3. 准备一些与古代文化相关的知识，例如古代诗歌、古代园林等，以便于学生更好地理解古诗的文化内涵。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师可以通过展示一些古代园林的图片或视频素材，引起学生对古代园林的兴趣，并与学生讨论古代园林的特点和意义。
Step 2：课文阅读（15分钟）
教师指导学生朗读古诗《游园不值》，并解释一些生词和句子的意思。然后，教师可以提问学生关于古诗的一些问题，以检查学生对古诗的理解和阅读能力。
Step 3：文化解读（20分钟）
教师可以向学生介绍一些与古代文化相关的知识，例如古代诗歌、古代园林等。然后，教师与学生一起分析古诗《游园不值》的文化内涵和传统价值，帮助学生更好地理解古诗的意义和魅力。
Step 4：情感体验（15分钟）
教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代园林中，感受其中的美景和宁静。然后，请学生以自己的方式表达对古诗《游园不值》的情感体验，可以是绘画、写作、朗诵等形式。
Step 5：展示与分享（10分钟）
教师可以邀请学生展示他们的情感体验作品，并分享他们对古诗《游园不值》的感悟和体会。同时，教师可以鼓励学生互相欣赏和评论彼此的作品，以促进学生之间的交流和合作。
Step 6：总结与评价（5分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，评价学生的表现，并鼓励学生继续深入学习和欣赏传统文化。
古诗《游园不值》优秀教学设计 篇三
古诗《游园不值》优秀教学设计
教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。这首诗具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：
一课时
一 词语导入，激发情感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.
二 初读古诗
1 解读诗题
a 生齐读课题
b“值”什么意思? 游园不值呢?
c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2 自渎全诗
a 诗人这次未遇主人的.游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
b 生自渎
c 指名读，齐读
设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望
三 突破重点，读懂全诗
1探寻“不值”的原因
a 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
c 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?
d 交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
e 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)
怜：是可怜的意思吗?
应：大概 可能
f 理解“应怜屐齿印苍苔”
g 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?
f 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落)
2 欣赏红杏，感受春意
a 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)
b 发挥想象动笔写一写满园春色.
c 交流
d 看到这满园的春色作者的心情怎样?
e 指导朗读 (相机板书：兴奋)
设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.
四 拓展升华，体验诗人情感
1 集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.
