文言文《送东阳马生序》教学设计【优选3篇】
文言文《送东阳马生序》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景；
2. 理解《送东阳马生序》的主题和意义；
3. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法；
4. 培养学生对于文言文的阅读理解能力。
二、教学重点
1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景；
2. 理解《送东阳马生序》的主题和意义；
3. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法。
三、教学难点
1. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法；
2. 培养学生对于文言文的阅读理解能力。
四、教学过程
1. 导入：通过引导学生回忆前期所学习的文言文课文，复习文言文的基础知识。
2. 学习《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景，引导学生理解作者的创作动机和背景。
3. 学习《送东阳马生序》的主题和意义，通过分析课文内容，引导学生理解课文所表达的思想和情感。
4. 学习《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法，通过分析课文中的修辞手法、句式结构、词语运用等，引导学生领会文言文的独特之处。
5. 培养学生对于文言文的阅读理解能力，通过阅读理解题目的训练，提高学生对于文言文的理解和应用能力。
6. 拓展学习：引导学生阅读其他文言文课文，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括回答问题、发言等。
2. 知识掌握评价：通过课堂练习和作业，评价学生对于《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景的理解程度，以及对于文言文的理解和应用能力。
3. 思维能力评价：通过分析课文的文学特点和修辞手法，评价学生的思维能力和分析能力。
4. 阅读理解能力评价：通过阅读理解题目的训练，评价学生对于文言文的阅读理解能力。
文言文《送东阳马生序》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景；
2. 理解《送东阳马生序》的主题和意义；
3. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法；
4. 培养学生对于文言文的阅读理解能力。
二、教学重点
1. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法；
2. 培养学生对于文言文的阅读理解能力。
三、教学难点
1. 学会分析《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法；
2. 培养学生对于文言文的阅读理解能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示马生序的名句，激发学生的学习兴趣。
2. 学习《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景，引导学生理解作者的创作背景和创作动机。
3. 学习《送东阳马生序》的主题和意义，通过分析课文内容，引导学生理解课文所表达的思想和情感。
4. 学习《送东阳马生序》的文学特点和修辞手法，通过分析课文中的修辞手法、句式结构、词语运用等，引导学生领会文言文的独特之处。
5. 培养学生对于文言文的阅读理解能力，通过阅读理解题目的训练，提高学生对于文言文的理解和应用能力。
6. 拓展学习：引导学生阅读其他文言文课文，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括回答问题、发言等。
2. 知识掌握评价：通过课堂练习和作业，评价学生对于《送东阳马生序》的作者、背景和创作背景的理解程度，以及对于文言文的理解和应用能力。
3. 思维能力评价：通过分析课文的文学特点和修辞手法，评价学生的思维能力和分析能力。
4. 阅读理解能力评价：通过阅读理解题目的训练，评价学生对于文言文的阅读理解能力。
文言文《送东阳马生序》教学设计 篇三
文言文《送东阳马生序》教学设计
【教学构思】
新课标要求：学生能结合课文注释和工具书翻译浅易的文言文，有一定的概括能力。《送东阳马生序》是宋濂的名篇，语简而意昭。教授本文时，可指导学生课下预习，借助工具书完成文意疏通工作。第一课时：为了强化学生“搜集和处理信息的能力”，把学生分成了几个组，指导他们归纳文中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等文言词汇，完成字词积累，并整体感知课文。第二课时：采用合作探究的方式让学生大胆发言，表达出自己对课文的感悟，在交流中体会古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
【教学目标】
1、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。
2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。
3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【教学重难点】
1、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的`运用。
2、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
【教学方法】
1、诵读法。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。
2、合作探究法。要鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可以小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。
3、延伸拓展法。用自己的眼光去审视作者的求学态度。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时数】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、由历史故事导入新课
(屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让一位学生讲给大家听。)
二、简介作者及文体特征
(屏幕显示：作者的简介及关于文体“序”的介绍)
三、朗读课文，整体把握文意
1、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。
3、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。
4、找出常见文言文现象：一组找一词多义;一组找词类活用;一组找出通假字;一组找古今异义。并且做成卡片互相交流(师巡回指导)
5、附卡片：(有利于学生积累常见的文言知识)
正面背面 一词多义：
之
弗之怠(指代“读书”这件事)
走送之(代词，指“书”)
益幕圣贤之道(结构助词，的)
当余之从师也(结构助词，取消独立性)
盖余之勤且艰苦若此(同上)
以
无从致书以观(表目的，来)
计日以还(表修饰，不译)
以是人多以书假余(以：介词，因为;以：把，介词)
略无慕艳意，以中有足乐者(因为，连词)
以衾拥覆(介词，用) 通假字：
四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体)
同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿着)
古今词：
走送之(古义：跑。今义：走路、步行)
媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：饭汤、汤汁)
尝趋百里(古义：快步走。今义：趋势)
卒获有所闻(古义：最终。今义：士兵)
以是人多以书假余(古义：借。今义：假期)
词的活用：
腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂
手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
四、全班齐读课文，理情行文思路
(屏幕显示问题)
问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)师根椐学生的回答形成板书：
得书难
嗜学 从师难
求学难
五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间 
六、布置作业
1、 完成卡片的制作(积累常见的文言文知识)
2、 理解文中重点词语，并翻译全文。
第二课时
一、复习导入
1、检查背诵
2、提问重点字词句的解释。(屏幕显示)
①无从致书以观 ②稍逾约 ③盖慕圣贤之道 ④又患无硕师名人与游 ⑤尝趋百里之外 ⑥俟其欣悦 ⑦日再食
3、让学生概述课文内容。
二、研讨赏析
(学生自提问题，教师归纳筛选)
1、教师以记者采访的形式现场采访学生，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗?美在哪?”的话题，与学生交流。(屏幕显示问题)
⑴ 说理美：作者是以怎样的一种形式来说理的?
⑵ 手法美：课文从哪几方面写同舍生的优越条件?用意何在?
⑶ 语言美：学生自由选例评析。
2、“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠”/“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色”/“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”
三、课后延伸
1、简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度?(屏幕显示马生资料)
2、请课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们的启迪”为话题展开讨论交流，学生畅所欲言。
四、温馨提醒
业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。
五、布置作业
(屏幕显示)
1、写一篇读后感
(解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。)
2、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。
【板书设计】(屏幕显示)
送东阳马生序
宋 濂
得书难──借书、抄书 说理美
嗜学 从师难──百里叩问 手法美
求学难──负籍远游 语言美
