八年级《白杨礼赞》教学设计(通用6篇)

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇一

标题：感受白杨之美——《白杨礼赞》课堂教学设计

导语：

《白杨礼赞》是一首以白杨为题材的诗歌作品，通过描绘白杨的形象和特点，表达了诗人对自然的敬畏和对生命的赞美之情。本文将以此为基础，设计一堂八年级的《白杨礼赞》课堂教学。

一、教学目标：

1.了解白杨的特点和生长环境；

2.理解并感受《白杨礼赞》中的诗意表达；

3.培养学生对自然之美的感知和赞赏能力。

二、教学准备：

1.课件：包括白杨的图片、《白杨礼赞》的诗歌文本和相关的解读资料；

2.音频设备：播放《白杨礼赞》的朗读或演唱版本。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）

展示白杨的图片，引导学生观察白杨的外观特点，了解其生长环境。通过提问引导学生对白杨的印象和感受。

2.呈现（15分钟）

播放《白杨礼赞》的音频版本，让学生听诗歌的朗读或演唱。学生可以同时阅读诗歌的文本，以更好地感知其中的诗意表达。

3.分析（15分钟）

引导学生分析《白杨礼赞》中的诗意表达，帮助他们理解其中的意象、比喻和修辞手法。教师可以通过解读诗句的意义和情感，引导学生对诗歌进行深入理解。

4.讨论（15分钟）

分组讨论，学生自由发表对《白杨礼赞》的理解和感受。教师可以提出一些引导性问题，如“你能从《白杨礼赞》中感受到什么样的情感？”“你觉得诗人为什么选择以白杨为题材？”等，激发学生的思考和讨论。

5.创作（20分钟）

要求学生自由发挥，以白杨为题材，创作一首简短的诗歌或写一段文字，表达自己对白杨之美的感受和赞赏之情。鼓励学生多角度、多层次地表达，可以使用比喻、修辞等手法。

6.展示与总结（10分钟）

学生展示自己的创作，教师引导全班一起欣赏，共同感受白杨之美。最后，教师总结本堂课的学习内容，强调白杨的美与生命的赞美。

四、教学延伸：

1.组织学生到户外或校园附近的公园进行实地考察，观察白杨的生长环境，进一步感受自然之美；

2.组织学生进行白杨的绘画创作，以图画方式表达对白杨的赞美；

3.鼓励学生进行相关的文学阅读，拓宽对自然美的理解和感悟。

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇二

标题：领略白杨之美——《白杨礼赞》课堂教学设计

导语：

《白杨礼赞》是一首描写白杨美丽形象的优秀诗歌作品，通过对白杨的描写和赞美，激发学生对自然之美的感知和赏识能力。本文将以此为基础，设计一堂八年级的《白杨礼赞》课堂教学。

一、教学目标：

1.了解白杨的特点和生长环境；

2.理解并欣赏《白杨礼赞》中的诗意表达；

3.培养学生对自然之美的感知和赞赏能力。

二、教学准备：

1.课件：包括白杨的图片、《白杨礼赞》的诗歌文本和相关的解读资料；

2.音频设备：播放《白杨礼赞》的朗读或演唱版本。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）

展示白杨的图片，引导学生观察白杨的外观特点，了解其生长环境。通过提问引导学生对白杨的印象和感受。

2.朗读（10分钟）

教师朗读《白杨礼赞》，让学生跟读。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和表达情感的力量。

3.理解（15分钟）

教师引导学生分析《白杨礼赞》中的诗意表达，帮助他们理解其中的意象、比喻和修辞手法。通过解读诗句，引导学生对诗歌进行深入理解。

4.欣赏（15分钟）

播放《白杨礼赞》的音频版本，让学生同时阅读诗歌的文本，以更好地感知其中的诗意表达。学生可以选择朗读或演唱，表达对诗歌的欣赏之情。

5.创作（20分钟）

要求学生写一篇短文，表达自己对白杨之美的感受和赞赏之情。鼓励学生多角度、多层次地表达，可以使用比喻、修辞等手法。学生可以选择在课后完成作业。

6.分享与总结（10分钟）

学生可以选择分享自己的创作，让全班一起欣赏，共同感受白杨之美。最后，教师总结本堂课的学习内容，强调白杨的美与生命的赞美。

四、教学延伸：

1.组织学生到户外或校园附近的公园进行实地考察，观察白杨的生长环境，进一步感受自然之美；

2.组织学生进行白杨的绘画创作，以图画方式表达对白杨的赞美；

3.鼓励学生进行相关的文学阅读，拓宽对自然美的理解和感悟。

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

　　全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义;最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

　　学生分析：

　　学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

　　设计理念：

　　知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

　　课时安排:

　　2课时。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1 、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。

　　2、培养学生分析概括能力。

　　过程与方法：

　　1、 通过诵读体味情感和语言。

　　2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问 题。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

　　2、 学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。

　　教学难点：

　　1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。

　　2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

　　导入：

　　树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

　　自主学习：

　　预习课文，解决生字词。

　　1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。

　　2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?(外形、色彩、品格)

　　3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?(干、枝、叶、皮)

　　明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

　　合作探讨：

　　1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。

　　要求：

　　1) 学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?

　　明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。

　　2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法?反问、排比

　　讨论：这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

　　① 让人由树联想到什么

　　②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

　　③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

　　④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

　　(3)第8自然段有何作用?

　　进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　(4)白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?

　　不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。

　　在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　3.结合时代背景，你认为楠木指哪些人?运用什么写法?表达作者怎样的感情?

　　明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

　　课堂小结:

　　在本文写法上我们有哪些收获?

　　写作手法：象征手法，托物言志,对比衬托 ，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞(排比、反问、比喻 拟人)语言优美，富有感情

　　巩固提升：

　　1.仿写句子:

　　我赞美莲花(菊花,梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…

　　2.补全对联:

　　赞高原白杨傲然挺立对抗西北风

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

　　2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

　　3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

　　二、教学重难点

　　学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

　　（二）通读全文，整体感知

　　1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

　　2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

　　（杨树；人）

　　（三）细读课文，深入研读

　　1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

　　（不平凡）

　　2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

　　（生长的环境：单调；形态：力争上游）

　　3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？

　　（生命力强；质朴、坚强、力求上进）

　　4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？

　　（象征的手法）

　　（四）小组讨论，拓展延伸

　　白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？

　　（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。）

　　（五）回顾全文，小结作业

　　结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。

　　五、板书设计

　　略

　　六、教学反思

　　本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇五

　　教材分析

　　《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。

　　全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

　　作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．理解白杨树的象征意义。

　　2．品味散文优美抒情的语言特色。

　　3.培养学生读文的能力。

　　过程与方法

　　1．以朗读法感受白杨树的外形。

　　2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

　　情感态度价值观

　　学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

　　重点与难点

　　重点：白杨树的象征意义。

　　难点：象征写作手法在本文中的运用。

　　教学设想

　　本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

　　教学手段

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

　　大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。

　　单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

　　二、解题

　　从题目你能读取到哪些信息？

　　写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。

　　三、走进作者，交代背景。

　　作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

　　时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。

　　四、梳理字词

　　读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。

　　强调两个词语两个拼音：

　　坦荡如砥潜滋暗长qiú枝jué强

　　（同义复合词）

　　五、理清思路

　　三步走：

　　1.默读课文，标出自然段号。

　　2.概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一

　　两个词语自己概括。

　　3.合并相同内容段落。

　　第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。

　　照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文

　　第二段（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。

　　（为白杨树的出现）铺垫、烘托融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折欲扬先抑（情感变化）照应开头

　　第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

　　第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。

　　托物言志对比欲扬先抑象征：物-人-精神

　　象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。

　　白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！

　　朗读由物及人改句式四个反问构成排比句式

　　第五段（第9段）：以白杨树与楠木（对比），再次（赞美白杨树）。

　　六、梳理过渡段及抒情线索。

　　1.段与段之间用哪个相似的句子衔接的。

　　学生齐读1、4、6、9段。

　　4、6两段是过渡段，串起全篇。

　　2.抒情线索：赞美白杨树的不平凡。

　　如果说全篇的梳理是面，过渡段是线，文章中则洒满了闪闪发光的点。

　　照应题目开篇点题感情基调总领全文铺垫烘托融情于景一波三折欲扬先抑托物言志对比反问象征手法首尾呼应妙用修辞

　　托物言志与象征的区别：

　　1.象征侧重物所具有的性格、品质，托物言志侧重作者的主观感情。

　　2.象征存在文化意义上的不确定性，如“海燕”，你说象征“无产阶级战士”可以，说“春的使者”也可，而托物言志则含有文化意义的确定性，如“梅”“兰”“竹”“菊”意义比较明显。

　　3.托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法，象征是以物喻人。

　　七、收获

　　读文提取信息

　　点线面三者合一

　　强大的不是外表而是精神

八年级《白杨礼赞》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

　　2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学重点：

　　熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

　　教学方法：诵读、自主、合作、探究

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放歌曲《小白杨》引入

　　2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

　　A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格

　　3、作者简介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查字词预习

　　无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）

　　2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。

　　点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

　　3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？

　　三、再读课文，探究主旨

　　探究白杨树之“不平凡”

　　要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

　　1、生长环境

　　2、外部形态

　　3、内在精神

　　4、与楠木对比

　　四、拓展迁移白杨树生长习性

　　白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。

　　总结：白杨树尤其适合西北土质

　　出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！

　　五、布置作业

　　积累字词，背诵第7段