《海燕》教案设计(精选4篇)
《海燕》教案设计 篇一
教案设计：《海燕》的背景故事与主题探究
一、教学目标：
1. 了解《海燕》的背景故事并分析主题；
2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；
3. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学重点：
1. 掌握《海燕》的背景故事；
2. 理解《海燕》的主题。
三、教学内容：
1. 《海燕》的背景故事：
《海燕》是一部由中国作家巴金创作的小说，讲述了一个关于爱与牺牲的故事。故事背景设定在上世纪30年代的中国农村，主要描写了一个贫穷农民家庭的生活。故事的主人公是一个叫做海燕的小姑娘，她为了帮助家里摆脱贫困，毅然决定到城市打工。然而，在城市里，她遭遇了各种困难和不公正待遇，最终因为租不起房子而无家可归。在她最困难的时候，一个叫做小雨的流浪儿童帮助了她。海燕被小雨的善良和勇敢所打动，决定将她的秘密告诉小雨。海燕告诉小雨，她是一个背负着家庭负担的姑娘，为了赚钱养家，她不得不冒着危险到城市打工。小雨被海燕的故事深深触动，他决定帮助海燕，让她摆脱困境。然而，小雨的善举却引来了一系列的麻烦，最终导致了一个悲剧的结局。
2. 《海燕》的主题：
《海燕》的主题是关于爱与牺牲。通过海燕和小雨的故事，小说传达了人们对于爱的追求和牺牲的意义。海燕为了家人的生活，勇敢地冒险到城市打工，她的牺牲和奉献精神让人感动。而小雨则是一个无私的孩子，他毫不犹豫地帮助了海燕，并最终为此付出了代价。小说通过这个故事告诉读者，爱是一种无私的情感，它需要付出和牺牲。而这种爱和牺牲的力量可以改变一个人的命运，也可以影响他人的生活。
四、教学方法：
1. 故事导入法：通过讲述《海燕》的背景故事，引起学生的兴趣和思考；
2. 小组合作探究法：将学生分成小组，让他们共同讨论《海燕》的主题，并展示他们的观点；
3. 创作表演法：让学生分组进行小剧场表演，表达他们对于《海燕》的理解和感受。
五、教学过程：
1. 故事导入：向学生介绍《海燕》的背景故事，引起学生的兴趣；
2. 小组探究：将学生分成小组，让他们共同探究《海燕》的主题，并展示他们的观点；
3. 教师点拨：根据学生的表现，对他们的观点进行点拨和引导；
4. 创作表演：让学生分组进行小剧场表演，表达他们对于《海燕》的理解和感受；
5. 总结反思：让学生总结本节课的学习内容并进行反思。
六、教学评估：
1. 参与度评估：观察学生在小组探究和创作表演中的积极程度；
2. 表达能力评估：评估学生在小组探究和创作表演中的表达能力；
3. 理解能力评估：通过学生的观点展示和讨论，评估他们对于《海燕》的理解程度。
七、教学延伸：
1. 邀请学生进行更深入的阅读和研究，探究《海燕》的文学价值和社会意义；
2. 组织学生进行创作活动，让他们写一篇关于自己的故事，表达对于爱与牺牲的理解和感受。
通过本节课的教学，学生将能够了解《海燕》的背景故事并分析主题，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，同时也能够培养学生的创造力和表达能力。希望学生通过学习《海燕》，能够体会到爱的伟大和牺牲的意义，从而在日常生活中更加珍惜和感恩身边的人和事物。
《海燕》教案设计 篇二
教案设计：《海燕》的情感教育与价值观培养
一、教学目标：
1. 了解《海燕》中的情感故事和情感表达；
2. 培养学生的情感认知能力和情感表达能力；
3. 培养学生正确的价值观和道德观。
二、教学重点：
1. 理解《海燕》中的情感故事和情感表达；
2. 培养学生正确的价值观和道德观。
三、教学内容：
1. 《海燕》中的情感故事：
《海燕》是一部感人至深的小说，通过讲述海燕和小雨之间的故事，传达了对于亲情、友情和爱情的思考和感悟。海燕为了家人的生活，勇敢地冒险到城市打工，她的牺牲和奉献精神让人感动。而小雨则是一个无私的孩子，他毫不犹豫地帮助了海燕，并最终为此付出了代价。通过这个故事，小说告诉我们，亲情、友情和爱情是人生中最宝贵的财富，它们能够给我们带来力量和温暖，也能够让我们感受到人间的美好。
2. 《海燕》中的价值观培养：
《海燕》通过讲述海燕和小雨的故事，传达了正直、善良和勇敢的价值观。海燕为了家人的生活，勇敢地冒险到城市打工，她的牺牲和奉献精神让人感动。而小雨则是一个无私的孩子，他毫不犹豫地帮助了海燕，并最终为此付出了代价。通过这个故事，小说告诉我们，正直、善良和勇敢是人生中最重要的品质，它们能够引导我们走向正确的道路，也能够让我们成为更好的人。
四、教学方法：
1. 故事导入法：通过讲述《海燕》中的情感故事，引起学生的情感共鸣；
2. 情感表达法：通过情感表达活动，培养学生的情感认知能力和情感表达能力；
3. 讨论引导法：通过讨论引导，培养学生正确的价值观和道德观。
五、教学过程：
1. 故事导入：向学生介绍《海燕》中的情感故事，引起学生的情感共鸣；
2. 情感表达：让学生进行情感表达活动，比如写一篇感人的小故事或者画一幅表达情感的画作；
3. 讨论引导：根据学生的表现，引导他们进行讨论，培养他们正确的价值观和道德观；
4. 总结反思：让学生总结本节课的学习内容并进行反思。
六、教学评估：
1. 参与度评估：观察学生在情感表达活动和讨论中的积极程度；
2. 情感表达评估：评估学生在情感表达活动中的情感认知能力和情感表达能力；
3. 价值观评估：通过学生的讨论和表现，评估他们对于正确价值观和道德观的理解程度。
七、教学延伸：
1. 组织学生进行情感表达活动，让他们继续发掘和表达自己的情感；
2. 组织学生进行价值观讨论和辩论，引导他们思考和表达自己的观点。
通过本节课的教学，学生将能够了解《海燕》中的情感故事和情感表达，培养学生的情感认知能力和情感表达能力，同时也能够培养学生正确的价值观和道德观。希望学生通过学习《海燕》，能够体会到情感的力量和价值观的重要性，从而在日常生活中更加珍惜和表达自己的情感，同时也能够树立正确的价值观和道德观。
《海燕》教案设计 篇三
教学目标
1、朗读课文，体会其深刻的内涵。
2、理解象征，对比等手法在文中的运用。
3、品味文章的语言。
4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
设计思想
1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
教学重难点
1、象征手法的理解。
2、作品的内涵及海燕形象的典型性。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
课前自主预习：
1、搜索高尔基的有关资料。
2、读文自主扫清文字障碍。
一、开门见山，直接引入
课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。
二、介绍作者，了解背景
生交流材料后，师归结（投影）。
1、介绍作者
马克西姆·高尔基（1868～1936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡x威x行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2、写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
三、感情朗读，初步感知
1、播放配乐朗读，生听读。
2、生自由朗读模仿，体会情感。
3、指生朗读，生生评价，师适时指导。
4、生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
四、自读分析，感受形象
1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的'海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
板书设计
海燕
高尔基
暴风雨 海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
第二课时
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）
二、合作探究，挖掘主旨
1、高尔基写海燕的目的是什么？
（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）
3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！
（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
五、联系实际，迁移写作
在每一个人的生活中，既有温煦
的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？
写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
《海燕》教案设计 篇四
【学习目标】
1、了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
【学习重、难点】
了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
【学法建议】 指导——自主学习
【教学流程】
一、预学思考
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？（见第一课时“知识链接”）
二、合作学习
1、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
2、佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
三、检测反馈
背诵课文
四、课堂小结
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
五、课后作业
练习册第9课
