《棉花姑娘》教学设计【优选6篇】

《棉花姑娘》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解故事《棉花姑娘》的情节，并能够复述故事内容。

2. 学生能够分析故事中的角色形象和情感变化。

3. 学生能够运用创造性思维，设计一个新的结局。

教学重点：

1. 故事情节的理解和复述。

2. 角色形象和情感变化的分析。

3. 创造性思维的培养。

教学准备：

1. 《棉花姑娘》的故事书或故事片。

2. 大纸张和彩色笔。

3. 学生的绘画材料。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

教师引导学生回忆故事《棉花姑娘》的情节，并鼓励学生复述故事的主要内容。

步骤二：角色形象分析（10分钟）

教师带领学生讨论故事中的角色形象，例如棉花姑娘、父亲、绵羊等。学生可以描述这些角色的外貌特征、性格特点以及与其他角色之间的关系。

步骤三：情感变化分析（10分钟）

教师引导学生思考故事中主要角色的情感变化，例如棉花姑娘从开始的孤独和忧伤，到最后的幸福和快乐。学生可以描述这些情感变化背后的原因，并思考自己在类似情境下可能有的情感变化。

步骤四：创造性思维培养（15分钟）

教师提供一个创造性思维的任务：请学生设想一个新的结局，让棉花姑娘和其他角色有不同的发展和结局。学生可以自由发挥，绘制他们设想中的新结局，并用口头或书面形式分享自己的想法。

步骤五：展示和分享（10分钟）

学生展示和分享他们的新结局设计。教师和其他同学可以提出问题和建议，讨论不同的创意和想法。

步骤六：总结和反思（5分钟）

教师带领学生回顾今天的学习内容，总结故事《棉花姑娘》中的重要情节、角色形象和情感变化。学生也可以回顾自己的创造性思维过程，思考自己的想法和设计是否符合故事的主题和情节。

教学延伸：

1. 学生可以选择其他类似的故事，进行角色形象和情感变化的分析。

2. 学生可以尝试编写自己的故事，设计角色形象和情节，并进行口头或书面分享。

《棉花姑娘》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解故事《棉花姑娘》的主题和寓意。

2. 学生能够分析故事中的象征意义和隐喻。

3. 学生能够运用创造性思维，发表自己对故事的个人见解。

教学重点：

1. 故事主题和寓意的理解。

2. 象征意义和隐喻的分析。

3. 创造性思维的培养。

教学准备：

1. 《棉花姑娘》的故事书或故事片。

2. 大纸张和彩色笔。

3. 学生的创作材料。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

教师引导学生回忆故事《棉花姑娘》的情节，并鼓励学生表达对这个故事的喜爱或感受。

步骤二：主题和寓意分析（10分钟）

教师带领学生分析故事中的主题和寓意，例如对孤独、勇气和希望的探讨。学生可以描述故事中的情节和角色，以及这些情节和角色所传达的深层含义。

步骤三：象征意义和隐喻分析（15分钟）

教师引导学生思考故事中的象征意义和隐喻，例如棉花姑娘象征着坚韧和乐观，绵羊象征着友善和帮助。学生可以描述这些象征意义和隐喻的具体形式和作用，并思考自己在类似情境下可能有的象征意义和隐喻。

步骤四：创造性思维培养（15分钟）

教师提供一个创造性思维的任务：请学生以故事《棉花姑娘》为灵感，创作自己的故事或绘画作品，表达自己对孤独、勇气或希望的理解。学生可以自由发挥，选择自己感兴趣的形式进行创作。

步骤五：展示和分享（10分钟）

学生展示和分享自己的创作作品，解释作品中的象征意义和隐喻，并表达自己的个人见解。教师和其他同学可以提出问题和建议，讨论不同的创意和想法。

步骤六：总结和反思（5分钟）

教师带领学生回顾今天的学习内容，总结故事《棉花姑娘》中的主题、寓意和象征意义。学生也可以回顾自己的创造性思维过程，思考自己的作品是否能够准确表达自己的想法和理解。

教学延伸：

1. 学生可以选择其他类似的故事，进行主题和象征意义的分析。

2. 学生可以尝试用不同的艺术形式表达自己对故事的理解，例如音乐、舞蹈或戏剧等。

《棉花姑娘》教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学准备：

　　精美的课件

　　三、教学时间：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么?(棉花)仔细看，棉花什么样的?

　　2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?

　　3、点击，出现题目。(齐读)

　　（二）细读、感悟

　　1、第一自然段

　　(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)

　　(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)

　　是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)

　　(3)指读。

　　2、第二自然段

　　(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)

　　(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)

　　(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)

　　棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说)

　　燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)

　　(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。

　　3、自学3、4自然段

　　(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)

　　(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。

　　(3)小组汇报，师生随时注意点评。

　　(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)

　　4、第五自然段

　　(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说)

　　(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?

　　(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

　　5、第六自然段

　　(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)

　　(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)

　　(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)

　　(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)

　　(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的________

　　（三）通读全文，扩展练习

　　1、通读全文。

　　2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?

《棉花姑娘》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

　　教学重点、难点

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学教程

　　一、旧识引入新课。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花(课件)，认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

　　二、初读课文。

　　学生自读课文，边读边想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

　　三、读感悟，理解课文。

　　1.体会感情，学习第一自然段:

　　(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

　　2、默读第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

　　(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

　　4、学习5、6自然段

　　(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

　　(3)、七星瓢虫自我介绍

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

　　(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

《棉花姑娘》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、 拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

《棉花姑娘》教学设计 篇六

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。