与朱元思书公开课教学设计【精彩3篇】

与朱元思书公开课教学设计 篇一

《朱元思书》是一部中国古代文学名著，它以其深刻的思想和精湛的艺术形式，深受广大读者的喜爱。作为教师，我们应该充分利用这一优秀的文学作品，设计一堂生动有趣的公开课，激发学生对文学的兴趣和阅读的热情。

首先，我们可以利用朱元思书中的一些精彩片段，设计一些趣味性的活动，以激发学生的阅读兴趣。比如，在课堂上可以进行朱元思书的角色扮演活动，让学生们扮演书中的不同人物，通过对话和表演，深入理解这些人物的性格和思想。此外，我们还可以设计一些小游戏，让学生们通过答题、配对等形式，加深对朱元思书的理解和记忆。

其次，我们可以结合朱元思书的背景知识，设计一些与现实生活相关的问题，引导学生进行思考和讨论。比如，在讲解朱元思书的时候，我们可以引导学生思考：人性的善恶是与生俱来的，还是后天形成的？这样的问题既能够与朱元思书中的人物形象相联系，又能够引导学生思考现实生活中的道德问题，培养学生的思辨能力和道德观念。

最后，我们可以设计一些有趣的创作活动，让学生们通过写作、绘画等形式，表达对朱元思书的理解和感受。比如，我们可以要求学生们以朱元思书中的一个人物为主题，写一篇短文，描述这个人物的形象和故事。或者，我们可以要求学生们画一幅插画，展示朱元思书中的某个场景或情节。这样的创作活动不仅能够培养学生的创造力和表达能力，还能够加深学生对朱元思书的理解和记忆。

通过上述的教学设计，我们可以使学生们在阅读朱元思书的过程中，不仅能够获得知识和思想的启发，还能够培养他们的创造力和思辨能力。希望这样的公开课设计能够激发学生对文学的兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。

与朱元思书公开课教学设计 篇二

《朱元思书》是一部中国古代文学名著，它以其独特的艺术风格和丰富的哲学思想，对后世产生了深远的影响。作为教师，我们可以通过精心设计的公开课，引导学生深入理解这部文学作品的内涵和价值。

首先，我们可以设计一些与朱元思书相关的背景知识讲解，以帮助学生更好地理解作品的时代背景和作者的生活环境。比如，我们可以通过展示一些与朱元思书相关的图片、影像资料，让学生们了解当时的社会风貌和文化氛围。通过这样的背景知识讲解，学生们能够更好地理解作品的内涵和意义。

其次，我们可以结合朱元思书中的人物形象，设计一些角色扮演活动，让学生们亲身体验作品中的情节和人物。比如，我们可以让学生们分组进行对话表演，扮演朱元思书中的不同人物，通过对话和表演，深入理解这些人物的性格和思想。通过这样的角色扮演活动，学生们能够更加深入地理解作品中的人物形象，并体验到文学作品的魅力。

最后，我们可以设计一些与朱元思书相关的创作活动，引导学生进行写作和绘画等形式的创作。比如，我们可以要求学生们写一篇关于朱元思书的读后感，或者画一幅描绘作品中某个场景的画作。通过这样的创作活动，学生们能够更好地表达自己对作品的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力。

通过上述的教学设计，我们可以使学生们更加深入地理解和欣赏《朱元思书》这部文学名著。希望这样的公开课设计能够激发学生对文学的兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。

与朱元思书公开课教学设计 篇三

与朱元思书公开课教学设计

　　教学目标

　　1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。

　　2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。

　　3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的

　　4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点

　　1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

　　2．引导学生把握课文的写景方法。

　　教学难点

　　理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：

　　请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）

　　1、大气磅礴的洞庭湖：。

　　2、气势雄伟的泰山： 。

　　3、庐山的瀑布：。

　　4、西湖有早春：。

　　5、壮美的三峡： 。

　　6、奇丽的大漠： 。

　　现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。

　　——教师板书课题，学生打开书本。

　　二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。

　　（一）朗读课文，感受作品的声韵美

　　1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。

　　教师提示朗读需要注意的地方：

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。

　　2．学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。

　　（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）

　　1、富春江的景色总体特点是什么？

　　明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。

　　2、作者是如何描写山水的奇异的？

　　学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书：

　　与朱元思书 吴均

　　水清 静态 夸张

　　异水

　　水急 动态 比喻、对偶

　　奇山异水

　　天下独绝

　　高山 拟人

　　视觉 静态

　　寒树

　　奇山

　　泉声

　　听觉 鸟鸣 动态 对偶

　　蝉叫

　　猿啼

　　3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

　　多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。

　　学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

　　板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣

　　解答辅助：比较下列两组景与本文景的`异同

　　（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋冥》）。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。

　　所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。

　　4、研读最后四句：（此处仅稍作说明，不作深究）

　　横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　学生思考，教师明确：

　　犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。

　　四、合作探究，赏析文“美”

　　引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、志趣等内容。

　　1、吟诵体会——语言美

　　学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　学生讨论、明确：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

　　③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

　　负势竞上，互相轩邈。（拟人）

　　泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

　　2、体会感受——志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　五、拓展延伸

　　1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

　　提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。

　　六、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、把本文改写成一篇游记散文。