《猴王出世》优秀教学设计及教学反思【经典3篇】
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇一
教学设计
教学目标：
1. 了解中国传统文化中的猴王形象并理解其意义；
2. 学习相关的词汇和表达；
3. 提高学生的阅读理解能力；
4. 培养学生的创作能力。
教学内容：
通过阅读《猴王出世》一文，了解中国传统文化中的猴王形象，并通过词汇和表达的学习，提高学生的阅读理解能力，并通过创作活动培养学生的创作能力。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示相关图片或视频，引起学生对猴王形象的兴趣，激发他们的学习热情。
Step 2：阅读理解
让学生阅读《猴王出世》一文，并回答以下问题：
1. 故事中的猴王是如何出生的？
2. 猴王有什么特殊的能力？
3. 猴王为什么被封为“齐天大圣”？
Step 3：词汇和表达学习
教师向学生介绍相关的词汇和表达，并让学生进行跟读和模仿。
Step 4：创作活动
让学生根据自己的想象，创作一篇关于猴王的故事，并展示给全班同学。
教学反思
通过本节课的教学，学生对中国传统文化中的猴王形象有了更深入的了解，并通过阅读理解和创作活动的训练，提高了他们的阅读理解能力和创作能力。同时，通过词汇和表达的学习，学生的语言能力也得到了提升。
然而，本节课的教学还存在一些不足之处。首先，教学内容的设计可以更加丰富，引入更多的相关知识和文化背景，让学生对猴王形象有更全面的了解。其次，在创作活动中，应该给学生更多的指导和启发，帮助他们展开想象，提高创作的质量。最后，教师在教学过程中可以更注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达。
综上所述，本节课的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但仍有一些可以改进的地方。教师应该不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇二
教学设计
教学目标：
1. 了解中国传统文化中的猴王形象并理解其意义；
2. 学习相关的词汇和表达；
3. 提高学生的阅读理解能力；
4. 培养学生的创作能力。
教学内容：
通过阅读《猴王出世》一文，了解中国传统文化中的猴王形象，并通过词汇和表达的学习，提高学生的阅读理解能力，并通过创作活动培养学生的创作能力。
教学过程：
Step 1：导入
教师通过提问学生对猴王形象的了解，引发学生对话题的兴趣，并激发他们的学习热情。
Step 2：阅读理解
教师给学生分发《猴王出世》一文，并让学生自主阅读。然后，教师进行小组讨论，引导学生回答以下问题：
1. 故事中的猴王是如何出生的？
2. 猴王有什么特殊的能力？
3. 猴王为什么被封为“齐天大圣”？
Step 3：词汇和表达学习
教师向学生介绍相关的词汇和表达，并让学生进行跟读和模仿。
Step 4：创作活动
教师给学生一些创作的启发，帮助他们展开想象，然后让学生自由创作一篇关于猴王的故事，并展示给全班同学。
教学反思
通过本节课的教学，学生对中国传统文化中的猴王形象有了初步的了解，并通过阅读理解和创作活动的训练，提高了他们的阅读理解能力和创作能力。同时，通过词汇和表达的学习，学生的语言能力也得到了提升。
然而，本节课的教学还存在一些不足之处。首先，在阅读理解环节，学生的参与度不够高，应该引入更多的互动环节，激发学生的思考和讨论。其次，在创作活动中，学生的创作意愿和创意有待提高，教师可以提供更多的创作素材和指导，帮助学生展开创作。最后，在教学过程中，教师的引导和启发可以更具体和细致，提高教学效果。
综上所述，本节课的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但仍有一些可以改进的地方。教师应该不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇三
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计及教学反思，欢迎大家分享。
设计理念：
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标：
1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学流程：
一、谈话，揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求?
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流：
(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。
(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?
学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?请再读一读。
(语言简练，工整，采用排比的手法)
C、练习朗读：读出韵味。
(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。
(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事?
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪?
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡……
教学反思：
如何提高教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。
本节课观察结果统计如下：
1、各教学环节时间的分配。
导入：2分;检查预习：10分;理解课文内容：17分;感悟形象、与语言：8分;总结延伸：3分。
2、课堂问题的有效性。
问题总数：31个;机械问题：3个;思维定式性问题：17个;开放性问题：8个;主线问题：3个。
3、学生学习的时间。
读书：9分23秒;学习：28分15秒;写话：0分。
集体参与活动：11分48秒;师生交流：23分25秒;同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。
4、学生发言情况。
总人数：50人;发言人数32人，占全班人数64%;发言次数：49次，人均1次;学困生12人，发言5人(共7次);优等生12人，发言11人。
看着这些数据，我们进行了分析与探讨。
1、从教学目标角度进行分析。
“目标是定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。
2、从教学策略角度分析。
有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。
(1)各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。
(2)课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，
(3)一堂课右40分钟，学生集体学习时间有33分18秒，教师讲的时间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生自由读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论。
(4)语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。
(5)一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察的数据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。
课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是课堂教学有效性的具体表现。只要我们心中有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生通过课堂教学活动，在学业上一定会有收获，有提高，有进步。
通过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自己的不足，从而探讨教学的对策。我相信，通过这样的观察，我们的教研能力会不断提高，我们的教学水平也会进步更快。
