高二语文课文《蜀道难》教案(经典3篇)
高二语文课文《蜀道难》教案 篇一
第一篇内容
标题：《蜀道难》在高中语文课堂中的教学设计
引言：《蜀道难》是唐代文学家李白创作的一首七言律诗，描绘了人们在艰难险阻的蜀道上奋勇向前的精神。在高中语文课堂中，通过对《蜀道难》的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达和思维能力。本教案将从课文分析、学习目标、教学过程和评价四个方面进行设计，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典的文学作品。
一、课文分析
1. 课文内容：《蜀道难》描绘了作者在蜀道上行进的艰险情景，表达了面对困难时坚韧不拔的精神和乐观向上的态度。
2. 课文结构：本课文分为四个部分，分别是行程艰难、山路十八弯、峡门惊涛和古道西风瘦马。通过这四个部分的描写，展现了蜀道的险峻和作者的奋斗精神。
3. 课文语言特点：《蜀道难》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使诗歌更具感染力和艺术性。
二、学习目标
1. 知识目标：通过学习《蜀道难》，掌握课文的基本内容和主题思想，了解唐代文学的特点和李白的创作风格。
2. 能力目标：能够运用修辞手法解读诗歌，理解诗歌的情感表达和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
1. 导入活动：通过展示蜀道的图片、播放背景音乐等方式，引发学生对《蜀道难》的兴趣和思考。
2. 阅读课文：学生们分组朗读课文，师生共同分析课文结构和语言特点，理解课文的基本内容和主旨思想。
3. 诗歌欣赏：引导学生深入理解《蜀道难》中的情感表达和意义，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 学习李白的创作风格：通过对比其他李白的作品，让学生了解李白的创作特点和文学成就，进一步加深对《蜀道难》的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组或全班讨论，探讨蜀道与人生的关系，分享自己对诗歌的理解和感受。
四、评价方式
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与和表达能力，包括课前准备、课堂讨论和发言质量等。
2. 作业评价：布置相关作业，如写读后感、创作诗歌等，评价学生对《蜀道难》的理解和思考能力。
3. 测试评价：通过考察学生对《蜀道难》的理解和应用能力，进行答题和写作评价。
总结：通过对《蜀道难》的教学，可以帮助学生提高对文学作品的欣赏和理解能力，培养他们的思辨能力和表达能力。同时，通过与学生共同探讨蜀道与人生的关系，可以引导他们树立正确的价值观和人生观，为他们的成长和发展提供积极的指导。
高二语文课文《蜀道难》教案 篇二
第二篇内容
标题：《蜀道难》诗歌鉴赏与情感培养
引言：《蜀道难》是一首描写蜀道险阻的诗歌，通过对蜀道的描绘，展现了作者李白的坚韧和乐观精神。在高中语文课堂中，通过对《蜀道难》的诗歌鉴赏，可以培养学生的审美情感，提高他们的文学修养和人生态度。本教案将从课文分析、情感培养、教学过程和评价四个方面进行设计，旨在帮助学生更好地欣赏和理解这首经典的诗歌作品。
一、课文分析
1. 课文内容：《蜀道难》通过描绘蜀道的险阻情景，表达了作者在困难面前坚持不懈、勇往直前的精神。
2. 课文结构：本诗歌分为四个部分，分别是行程艰难、山路十八弯、峡门惊涛和古道西风瘦马。通过这四个部分的描写，展现了蜀道的险峻和作者的奋斗精神。
3. 课文语言特点：《蜀道难》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使诗歌更具感染力和艺术性。
二、情感培养
1. 感受蜀道的险阻：通过学习课文，引导学生感受蜀道的险阻和作者的奋斗精神，培养学生的勇往直前和坚持不懈的品质。
2. 培养乐观向上的态度：通过分析诗歌中的乐观向上的情感表达，引导学生面对困难时保持积极向上的态度，培养他们的乐观情感。
3. 探讨蜀道与人生的关系：引导学生思考蜀道与人生的共通之处，通过对蜀道的理解，激发学生对人生的思考和对未来的期许。
三、教学过程
1. 导入活动：通过展示蜀道的图片、播放背景音乐等方式，引发学生对《蜀道难》的兴趣和思考。
2. 阅读诗歌：学生们分组朗读诗歌，师生共同分析诗歌结构和语言特点，理解诗歌的基本内容和主旨思想。
3. 诗歌鉴赏：引导学生深入理解《蜀道难》中的情感表达和意义，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 情感培养：通过诗歌鉴赏，引导学生感受蜀道的艰险和作者的奋斗精神，培养学生的勇往直前和乐观向上的品质。
5. 学习李白的创作风格：通过对比其他李白的作品，让学生了解李白的创作特点和文学成就，进一步加深对《蜀道难》的理解。
四、评价方式
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与和表达能力，包括课前准备、课堂讨论和发言质量等。
2. 作业评价：布置相关作业，如写读后感、创作诗歌等，评价学生对《蜀道难》的理解和思考能力。
3. 测试评价：通过考察学生对《蜀道难》的诗歌鉴赏和情感培养能力，进行答题和写作评价。
总结：通过对《蜀道难》的诗歌鉴赏，可以培养学生的审美情感，提高他们的文学修养和人生态度。同时，通过与学生共同探讨蜀道与人生的关系，可以引导他们树立正确的价值观和人生观，为他们的成长和发展提供积极的指导。
高二语文课文《蜀道难》教案 篇三
高二语文课文《蜀道难》教案
一.教学目标：
1.基础知识目标：结合注释疏通文意、理清思路、整体感知;
2.鉴赏诗歌语言、表达技巧
二.教学重点：
1.背诵默写全文
2.鉴赏诗歌语言及表达技巧
三.教学难点：
诗歌的主旨、寓意
四.教学时数：
两课时
五.教学过程与步骤：
第一课时
一、教学重点
疏通文句，理清思路
二、高考试题例析
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)(全国卷1)
题竹石牧牛 黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。
[注] ①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?
答：
(2)你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法?请说明。
答：
12.解析：这是一首题画诗，诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。“峥嵘”、“绿”、“觳觫”等形容词用以代指事物，诙谐有趣。
宋代绘画艺术特别繁荣，题画诗也很发达，苏轼、黄庭坚都是这类诗作的能手。本篇为苏轼、李公麟合作的竹石牧牛图题咏，但不限于画面意象情趣的渲染，而是借题发挥，凭空翻出一段感想议论，在题画诗中别具一格。
诗分前后两个层次。前面四句是对画本身的描绘：郊野间有块小小的怪石，翠绿的幽竹紧挨着它生长。牧牛娃手执三尺长的鞭子，驾驭着这头龙钟的老牛。四句诗分咏石、竹、牧童、牛四件物象，合组成完整的画面。由于使用的文字不多，诗人难以对咏写的物象作充分的描述，但仍然注意到对它们的外形特征作简要的刻划。“峥蝾”本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，就把画中怪石嶙峋特立的状貌显示出来了。“篁”是丛生的竹子，前面着一“幽”字写它的气韵，后面着一“绿”字写它的色彩，形象也很鲜明。牧童虽未加任何修饰语，而称之为“阿童”，稚气可掬;点明他手中的鞭子，动态亦可想见。尤其是以“觳觫”一词代牛，更为传神。按《孟子梁惠王》：“王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”这是以“觳觫”来形容牛的恐惧颤抖的样子。画中的老牛虽不必因恐惧而发颤，但老而筋力疲惫，在鞭子催赶下不免步履蹒跚，于是也就给人以觳觫的印象了。画面是静态的，它不能直接画出牛的觳觫，诗人则根据画中老牛龙钟的意态，凭想象拈出“觳觫”二字，确是神来之笔。诗中描写四个物象，又并不是孤立处理的。石与竹之间着—“倚”字，不仅写出它们的相邻相靠，还反映出一种亲密无间的情趣。牧童与老牛间着一“御”字，则牧童逍遥徜徉的意态，亦恍然如见。四个物象分成前后两组，而在传达宁静和谐的田园生活气息上，又配合呼应，共同构成了画的整体。能用寥寥二十字，写得这样形神毕具，即使作为单独的题画诗，也应该说是很出色的.
但是，诗篇的重心还在于后面四句由看画生发出来的感想：这石头我很喜爱，请不要叫牛在上面磨角!牛磨角还罢了，牛要是斗起来，那可要残损我的竹子。这段感想又可以分作两层：“勿遣牛砺角”是一层，“牛斗残我竹”另是一层，它们之间有着递进的关系。关于这四句诗，前人有指责其“何其厚于竹而薄于石”的(见陈衍《石遗室诗话》)，其实并没有评到点子上。应该说，作者对于石与竹是同样爱惜的，不过因为砺角对石头磨损较少，而牛斗对竹子的伤残更多，所以作了轻重的区分。更重要的是，石与竹在诗人心目中都代表着他所向往的田园生活，磨损石头和伤残竹子则是对这种宁静和谐生活的破坏，为此他要着力强调表示痛惜，而采用递进的陈述方式，正足以体现他的反复叮咛，情意殷切。
说到这里，不免要触及诗篇的讽喻问题。诗中这段感想议论，除了表现作者对大自然的爱好和破坏自然美的痛心外，是否另有所讽呢?大家知道，黄庭坚所处的北宋后期，是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争，在神宗时就已展开。哲宗元祜年间，新党暂时失势，旧党上台，很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团，互相争斗。至绍圣间，新党再度执政，对旧党分子全面打击。统治阶级内部的这种哄争，初期还带有一定的政治原则性，愈到后来就愈演变为无原则的派系倾轧，严重削弱了宋王朝的统治力量。黄庭坚本人虽也不免受到朋党的牵累，但他头脑还比较清醒，能够看到宗派之争的危害性。诗篇以牛的砺角和争斗为诫，以平和安谧的田园风光相尚，不能说其中不包含深意。
综上所述，这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于“戏咏”，在构思上很有曲致，也很有深度。宁静的田园风光与烦嚣的官场角逐，构成鲜明的对比。通篇不用典故，不加藻饰，以及散文化拗体句
【答案】(1)(分析)分几个层次其实就是分段，既为一首题画诗，当然就是首两联描写画作的内容，后两联抒发自己的感受。但是诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情;回答诗句所用修辞手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种修辞的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。因此，回答此题时，画作内容一定要答出具体内容就是石、竹、牧童、老牛。
答案：分为两个层次。前四句为一个层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。
(2)(分析)首先，第一联“野次小峥嵘,幽篁相倚绿”使用了白描笔触，写出了自然生机，此外，答题要注意诗歌小引中“戏咏”的“戏”字，也就是作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照。还是这个“戏”字，我们可以看出，作者并没有，也没有必要厚竹薄石，它们都是自然田园中的组成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根据考生对中国传统文化知识的了解可知，其实竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，可以寄托作者的内心追求，考生也可发挥出此点。
(答案)一种自然平和的田园生活。
表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石 ，但实际上作者对石与竹同样怜爱; 因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。
三.诵读、分析第一段
1.开篇“噫吁嚱……难于上青天”在全文中的作用是什么?
明确：这几句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
2.这一段其余的'内容有几层意思?
明确：两层意思。
第一层：(蚕丛……相钩连)写蜀道的来历。
第二层：(上有……坐长叹)写蜀道的高峻
3.诗中分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用/
第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。
第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
四.作业
1.背诵默写第一段
2.学案
第二课时
一.教学重点
赏析诗歌的艺术特色，领会主旨。
1.细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。
明确;作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想象的丰富奇特。
(1) 点面结合：“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。
(2) 以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此衬托实写——蜀道的高危。
(3) 夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。
2.诵读、分析第二段
这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?
明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。
二.诵读分析第三段
1.这一段包含哪些内容?说说诗人这样写的意图。
明确：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼寓豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元员二年(761年)到大历初(766、767)即有崔盱等人相继发动叛乱。
诗人的意图是要严防野心家发难。
2.“蜀道之难，难于上青天”这句诗的含义?它重复出现三次，有什么作用?
这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”，极言蜀道之险，由秦入蜀之难，需严防野心家据险而叛。统观全诗，此句重复三次，形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
3.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
三.作业
1.背诵默写全文
2.学案
附：板书设计
开篇：主旨句一现
一叹 高 难行 蜀道来历
蜀道高峻
二叹 险 可畏 景物凄清——以“何时还”起
山水险恶 主旨句二现 照应
三叹 战祸之烈 剑阁险要
申戒 杀人惨景——以“早还家”结
