《麦哨》优秀教学设计附反思(推荐6篇)

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇一

麦哨是一种传统的民族乐器，它的独特音色和简单的演奏方式深受学生们的喜爱。为了更好地教授学生们演奏麦哨的技巧和培养他们的音乐表达能力，我设计了以下教学方案。

教学目标：

1. 学生能够正确掌握麦哨的基本演奏技巧。

2. 学生能够通过演奏麦哨表达自己的情感和创造力。

3. 学生能够合作与他人一起演奏麦哨，培养团队合作精神。

教学内容：

1. 麦哨的基本知识介绍：包括麦哨的起源、构造和演奏方法等。

2. 麦哨的基本演奏技巧：包括吹奏、吹气力度和音高的控制等。

3. 麦哨的音乐表达：通过演奏不同的音符和节奏，表达不同的情感和创造力。

4. 麦哨的合奏：学生们分组合作，通过合奏练习培养团队合作能力。

教学步骤：

1. 导入：通过播放一段麦哨演奏的音乐，引起学生们的兴趣和注意力。

2. 知识讲解：简要介绍麦哨的起源、构造和演奏方法，让学生们对麦哨有初步的了解。

3. 技巧训练：教授学生们麦哨的基本演奏技巧，通过示范和练习帮助他们掌握吹奏、吹气力度和音高的控制等技巧。

4. 音乐表达：教授学生们如何通过演奏不同的音符和节奏表达不同的情感和创造力，通过示范和练习帮助他们提高音乐表达能力。

5. 合奏练习：将学生们分组，让他们合作演奏一段简单的麦哨曲目，培养他们的团队合作精神和协作能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，鼓励学生们继续练习和探索麦哨的音乐世界。

反思：

通过这个教学设计，学生们在学习麦哨的过程中不仅掌握了基本的演奏技巧，还培养了音乐表达能力和团队合作精神。在教学过程中，我注意到有些学生对麦哨的兴趣不高，可能是因为他们对这个乐器不太了解。为了激发学生们的兴趣，我在导入环节选择了一段精彩的麦哨演奏音乐，这起到了很好的效果。另外，我还在教学过程中注重了示范和练习，让学生们通过模仿和实践来掌握技巧，这有助于他们更好地理解和运用所学知识。

总的来说，这个教学设计能够有效地帮助学生们学习和掌握麦哨的演奏技巧，培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。但在教学过程中，我也意识到还需要更多的方法和策略来激发学生们的兴趣和提高他们的学习参与度。我将继续努力，不断改进和完善我的教学设计，以更好地满足学生们的需求和培养他们的音乐素养。

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇二

麦哨是一种独特而古老的乐器，它的音色清脆悠扬，深受学生们的喜爱。为了更好地教授学生们演奏麦哨的技巧和培养他们的音乐表达能力，我设计了以下教学方案。

教学目标：

1. 学生能够掌握麦哨的基本演奏技巧，并能够演奏简单的乐曲。

2. 学生能够通过演奏麦哨表达自己的情感和创造力。

3. 学生能够理解麦哨在民族音乐中的作用，并能够欣赏和分析麦哨演奏的音乐作品。

教学内容：

1. 麦哨的基本知识介绍：包括麦哨的起源、构造和演奏方法等。

2. 麦哨的基本演奏技巧：包括吹奏、吹气力度和音高的控制等。

3. 麦哨的音乐表达：通过演奏不同的音符和节奏，表达不同的情感和创造力。

4. 麦哨音乐的欣赏和分析：引导学生们欣赏一些优秀的麦哨演奏作品，并分析其音乐特点和表达方式。

教学步骤：

1. 导入：通过播放一段优秀的麦哨演奏作品，引起学生们的兴趣和注意力。

2. 知识讲解：简要介绍麦哨的起源、构造和演奏方法，让学生们对麦哨有初步的了解。

3. 技巧训练：教授学生们麦哨的基本演奏技巧，通过示范和练习帮助他们掌握吹奏、吹气力度和音高的控制等技巧。

4. 音乐表达：教授学生们如何通过演奏不同的音符和节奏表达不同的情感和创造力，通过示范和练习帮助他们提高音乐表达能力。

5. 欣赏和分析：引导学生们欣赏一些优秀的麦哨演奏作品，让他们理解麦哨在民族音乐中的作用，并分析其音乐特点和表达方式。

6. 总结：回顾本节课所学内容，鼓励学生们继续练习和探索麦哨的音乐世界。

反思：

通过这个教学设计，学生们在学习麦哨的过程中不仅掌握了基本的演奏技巧，还培养了音乐表达能力和音乐欣赏能力。在教学过程中，我注意到有些学生在演奏麦哨时吹奏力度和音高控制方面存在一定的困难。为了帮助他们克服这些困难，我在技巧训练环节增加了更多的示范和练习，帮助他们逐步掌握技巧。另外，我还引导学生们欣赏一些优秀的麦哨演奏作品，并分析其音乐特点和表达方式，以提高他们的音乐欣赏和分析能力。

总的来说，这个教学设计能够有效地帮助学生们学习和掌握麦哨的演奏技巧，培养他们的音乐表达能力和音乐欣赏能力。但在教学过程中，我也意识到还需要更多的方法和策略来提高学生们的学习效果和兴趣。我将继续努力，不断改进和完善我的教学设计，以更好地满足学生们的需求和培养他们的音乐素养。

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇三

　　[设计理念]

　　以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

　　[教学目标]

　　1、认识8个生字，会读两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)

　　3、积累语言，体会作者用词的生动形象。

　　[教学流程]

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗?

　　2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。

　　(关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

　　2、交流反馈

　　(整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)

　　三、研读课文，深入体会

　　1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　(1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)

　　(2)这是谁吹响的?

　　2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活?

　　3、反馈交流：

　　(1)“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　A、读一读，谈感受

　　B、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

　　C、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)

　　(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”

　　A、读一读，谈感受

　　B、读出孩子们无拘无束的快乐

　　(3)“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

　　A、读一读，谈理解

　　B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么?

　　C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

　　(集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)

　　4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受?

　　5、交流反馈：

　　(1)“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

　　A、指导有感情朗读(读出田园风光的美)

　　B、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式)

　　(2) 麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

　　A、有感情地朗读

　　B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

　　(孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)

　　6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读

　　(前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。)

　　四、总结全文，提升主题

　　1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗?

　　2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。

　　3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。

　　(再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。)

　　[板书设计]

　　麦哨 欢快_______________________

　　柔美

　　[课后反思]

　　本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我，仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。

　　根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。

　　本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象;描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮;讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快!这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。

　　文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇四

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3、体会作者生动形象的语言。

　　【教学重难点】

　　重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、播放课件

　　1、观看盛夏田园风光。

　　2、说说感受。

　　3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?

　　那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文，要求：

　　读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

　　2、读后交流：

　　⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

　　⑵ 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?

　　理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

　　比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。

　　在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

　　三、细读课文，品味语言

　　1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　2、课件出示句子：

　　⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

　　3、老师指导朗读。

　　4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

　　四、谈感受

　　1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

　　2、点名谈谈感受。

　　五、欣赏田园诗篇

　　村夜

　　霜草苍苍虫切切，

　　村南村北行人绝。

　　独出前门望野田，

　　月明荞麦花如雪。

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　四时田园杂兴

　　昼出耘田夜绩麻，

　　村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，

　　也傍桑阴学种瓜。

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入菜花无处寻。

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇五

　　教学目标：

　　1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　教学重点：

感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　教学准备：

挂图或课件、麦哨实物

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，看词猜义。

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），

　　介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

　　二、初读课文

　　1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

　　2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）

　　湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

　　交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

　　三、品读感悟

　　1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

　　课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？

　　2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）

　　3、学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？

　　4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。

　　生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？这么美的景色，谁愿意来读一读

　　除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）

　　前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1： “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面

　　2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

《麦哨》优秀教学设计附反思 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识“畔、兜、穗”等8个字，读准“和、应”等几个多音字的读音。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、揭题导入，看词猜义。

　　1.板书课题。

　　2.同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），麦哨就是（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子）。

　　二、整体感知，模拟麦哨。

　　1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

　　2.交流，

　　1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

　　3）指名读，

　　听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

　　吹得欢快些、柔美些。

　　4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。

　　5）小结：在这两段里，我们不仅听到了那欢快柔美的麦哨声，也让我们走进了一个季节，什么季节？（麦收时节）

　　6）在这欢快柔美的麦哨声中，在这个麦收时节，我们还看到了些什么？（点明段落，读通读顺。）

　　三、品田园美景，与孩子同乐。

　　1.其实，老师小时候也生活在农村，经历过农村生活，放牛、赶鸭、割草、摘桃……这是再平常不过的事情了。有时回来后全身脏兮兮的，还感到很累。但作者笔下的农村生活满是美景，满是快乐。请你倒仔细再来读读，作者是怎样把这份快乐传达给我们的？你在哪里体会到了，把那句话划下来，并把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　2.放开交流。

　　3.课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

　　1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

　　3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

　　自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）

　　难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”

　　4）小结：这节写庄稼结果了，但作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，有感情朗读。

　　5）刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，这段文字，你又能感觉出什么来呢？

　　出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　引导体会作者的心情。（欢快喜悦）读出作者心中的那一份喜悦。

　　6）看似非凡的乡村美景，在作者的笔下，我们由衷地感受到了那一份柔美和欢快。就让我们再来看一遍作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。

　　7）生配乐齐读。

　　4.听着同学们的朗读，展现在老师眼前是碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌。让我们来看看课文的其他段落，你是否也能体会到作者在字里行间所传达的那一份快乐。

　　1）出示第三、五、六自然段。

　　2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

　　3）引导体会。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）

　　b、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场

　　！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

　　c、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

　　4）感情朗读。

　　5）小结。孩子们玩地真欢快啊，他们有的吃，有的玩，无忧无虑。翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀。

　　四、抒田园诗情

　　1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活，那带着作者浓浓情感的语言一定给你留下了深刻的印象。让我们试着也以一首小诗来感受作者的诗情画意。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　一声呼，

　　那么欢快，

　　湖畔边，

　　白竹布衬衫小凉帽，

　　一张张红扑扑的脸蛋，

　　田野里，

　　金黄的油菜花谢了，

　　黑白相间的蚕豆花谢了，

　　雪白的萝卜花谢了，

　　翻跟头，

　　抽一根茅穗儿，

　　嚼嚼，

　　一股甘甜直沁肺腑。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　你呼我应，

　　那欢快、柔美的哨声，

　　传在 。

　　3. 拓展：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

　　课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

　　4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。