《项脊轩志》优秀教案第二课时(优选3篇)

《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇一

《项脊轩志》是唐代文学家韩愈的一篇散文,以描写自己的书斋为主题,展现了他对学问的执着追求和对人生的思考。本教案以《项脊轩志》为文本,通过阅读、分析和讨论,引导学生深入理解文本含义,并培养学生的批判思维和写作能力。

本课程的目标是让学生了解《项脊轩志》的主要内容和主题,通过分析文本语言和结构,探讨韩愈的写作意图和文化背景,培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

本课程的教学重点是帮助学生理解文本的主题和情感表达,分析文本的语言和结构,掌握阅读策略和批判思维方法,培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

本课程的教学过程主要包括以下几个环节:

1. 导入活动:通过呈现一段与书斋相关的图片或音乐,引发学生对书斋的联想和思考,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读文本:指导学生按照阅读策略,分段阅读《项脊轩志》,理解文本的内容和结构,分析作者的写作手法和意图。

3. 分析文本:通过问答、小组讨论等形式,引导学生深入分析文本的语言和结构,探讨作者表达的主题和情感,培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

4. 写作训练:指导学生根据文本的内容和主题,进行写作训练,提高学生的写作能力和表达能力。

5. 总结讨论:引导学生对本节课的学习进行总结和讨论,分享自己的思考和感悟,加深对《项脊轩志》的理解和体验。

通过本课程的学习,学生将能够深入理解《项脊轩志》的主要内容和主题,分析文本的语言和结构,掌握阅读策略和批判思维方法,培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇二

《项脊轩志》是中国文学史上一篇具有代表性的散文作品,它通过描写作者的书斋,展现了作者对学问的追求和对人生的思考。本节课将以《项脊轩志》为文本,通过阅读、分析和讨论,培养学生的批判思维和写作能力。

本节课的教学目标是让学生了解《项脊轩志》的主题和情感表达,分析文本的语言和结构,探讨作者的写作意图和文化背景,培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

本节课的教学重点是帮助学生理解文本的主题和情感表达,分析文本的语言和结构,掌握阅读策略和批判思维方法,培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

本节课的教学过程主要包括以下几个环节:

1. 导入活动:通过与学生分享一段与书斋相关的个人经历或名人名言,引发学生对书斋的思考和兴趣,为学习《项脊轩志》做好铺垫。

2. 阅读文本:指导学生按照阅读策略,分段阅读《项脊轩志》,理解文本的内容和结构,分析作者的写作手法和意图。

3. 分析文本:通过问答、小组讨论等形式,引导学生深入分析文本的语言和结构,探讨作者表达的主题和情感,培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

4. 写作训练:指导学生根据文本的内容和主题,进行写作训练,提高学生的写作能力和表达能力。

5. 总结讨论:引导学生对本节课的学习进行总结和讨论,分享自己的思考和感悟,加深对《项脊轩志》的理解和体验。

通过本节课的学习,学生将能够深入理解《项脊轩志》的主要内容和主题,分析文本的语言和结构,掌握阅读策略和批判思维方法,培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。同时,通过与同学的讨论和分享,学生将能够拓宽自己的思维和视野,提高自己的表达能力和批判思维能力。

《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇三

《项脊轩志》优秀教案(第二课时)

  教学目标:

  1、检查基础知识的掌握。

  2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。

  3、分析归有光的人物形象。

  教学过程:

  一、检查。

  1、学生试背第一自然段

  2、指名学生试翻译下列句子

  (1)、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。

  (2)、借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。

  (3)、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,珊珊可爱。

  (4)、吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。

  二、分析课文。

  1、第二段首句“然予居于此,多可喜,亦多可悲”在文章结构上的作用?

  过渡句,承上启下。承接上文轩修葺之后读书生活之喜,引起下文家事中落变迁之悲。

  2、根据文中的喜与悲填表。

典型细节(用原文语句)

原句情感

作者的悲与喜

轩中

百年老屋 不能得日 室始洞然

偃仰啸歌 珊

珊可爱

喜不自胜

喜(读书生活)

家庭

诸父异爨 东犬西吠 鸡栖于厅

庭中始为篱,已为墙,凡再变矣

兄弟隔膜

悲(家道败落)

母亲

儿寒乎?欲食乎?

无微关怀

悲(早年丧母)

祖母

以手阖门 持一象笏

殷切期望

悲(功名无望)

妻子

问古事 凭几学书

唱和相随

悲(中年丧妻)

  3、文中如何表现对母亲、祖母、妻子的情感的?

  细节描写

  (1)写母亲--突出“慈爱关怀”

  作者8岁丧母,对慈母的音容笑貌,已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口,感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中,二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写,生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌,引起作者对母亲的深深怀念,眼泪也禁不住潸然而下。

  要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节,“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析。

  (2)写祖母--突出“殷切期望”

  这件事是作者亲身经历的,写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的:

  之一:祖母过来探望“我”,看到孙儿静静读书轩中,笑曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”话语中既有疼爱之情,又有赞赏之意。

  之二:祖母离开时,轻手阖门,自言自语:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎?”一个小小的动作,表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中,尤其一个“久”,一个“待”,寄托了祖母对归家多年功名无望,而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

  之三:顷之,祖母持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之。”情真意切,语重心长,话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里,回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人,8次参加殿试,60岁才中进士。)怎能不禁不住大哭一场呢?

  (3)写爱妻:--突出“恩爱情深”

  正面写情:“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”“时”,时常,经常,有“问”就有“答”,有“学”就有“教”。字里行间,仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语,能感受到他们夫唱妇随,心心相印,志趣相投,情深似海的感人场面。

  侧面写情:“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”此语表述非常巧妙,值得玩味:吾妻转述的是诸小妹的'话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出,“吾妻”在诸小妹面前提起的,不仅是“阁子”,更有“阁子”中的人,“阁子”中他们亲密无间的生活。

  “其后六年……其后二年……”这一层,交代了妻子亡故之后的一些事情,看似平淡,却也字字含情:前一句,“其后六年,吾妻死,室坏不修”,与开头形成鲜明对比:项脊轩原是既小又暗且破,作者“稍加修葺”再做美化,独居陋室,悠然自得,其乐无穷。如今,因为“吾妻死”,室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感,但我们从文章前后的对比中,自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事,妻子亡故,已有时日,但复葺旧室,已全然没了当年的热情,平实的语言中,无限伤感溢于言外。

  借物抒情:文章到此,看似结束。可作者笔锋一转,又起波澜:巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔,却使文章余音缭绕,意蕴无穷。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也”,看到树,自然想当年妻子的音容笑貌,也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今,物犹在人已去,眼前的枇杷树已“亭亭如盖”,有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增,缠绵不尽。作者明写树,实则托物抒情,寄托自己对亡妻的怀念之情。

  三、分析人物。

  1、 项脊轩是一个什么样的地方?

  充满怀念的古屋、家道中落的见证、亲情爱情流溢的空间、生活学习的乐土。

  2、 归有光是一个什么样的人?

  历经磨难的一生、坚韧顽强的一生。

  3、 归有光所带来的人生启迪?

  当我们在生活中、学习中遇到困难时,挫折时,心灰意冷时,我们应该回头看一看归有光,他还在毅然的拼搏着,我们为什么要选择放弃呢?

  四、作业。

  利用第一段中的优美语句,写一篇小练笔,自主立意,字数不限。

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