八年级《望岳》教案设计(通用3篇)
八年级《望岳》教案设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解诗人杜甫和他的代表作《望岳》；
2.理解《望岳》的主题和情感表达；
3.培养学生的审美情趣和表达能力。
教学重点：
1.分析《望岳》的诗意和情感表达；
2.培养学生的审美情趣。
教学难点：
学生理解和表达《望岳》中的情感表达。
教学准备：
1.多媒体设备；
2.杜甫的《望岳》的诗歌原文。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过播放杜甫的《望岳》的诗歌原文的朗读，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 理解诗意
1.师生共同朗读《望岳》；
2.分析诗歌中的象征意义和意象；
3.让学生就自己对山的理解和表达进行思考和分享。
Step 3 情感表达
1.指导学生分析诗人在《望岳》中所表达的情感；
2.让学生表达自己对诗歌的情感理解；
3.鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对自然的情感。
Step 4 总结归纳
通过讨论和总结，归纳诗歌的主题和情感表达。
Step 5 展示作品
学生展示自己的情感表达作品，进行欣赏和评价。
Step 6 课堂小结
总结今天的学习内容和收获。
教学延伸：
1.让学生进一步探索杜甫的其他诗歌作品；
2.组织学生进行诗歌创作。
八年级《望岳》教案设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解《望岳》中山的象征意义；
2.分析诗歌中的修辞手法；
3.提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：
1.分析诗歌中的象征意义；
2.理解修辞手法的运用。
教学难点：
学生理解和分析诗歌中的象征意义和修辞手法。
教学准备：
1.多媒体设备；
2.杜甫的《望岳》的诗歌原文；
3.诗歌分析模板。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示杜甫的《望岳》的诗歌原文和一幅山的画作，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 理解诗意
1.师生共同朗读《望岳》；
2.分析诗歌中山的象征意义；
3.让学生通过诗歌的文字和画作来体会山的气势和美丽。
Step 3 分析修辞手法
1.指导学生分析《望岳》中的修辞手法，如比喻、拟人等；
2.让学生找出诗歌中的修辞手法并解释其作用。
Step 4 诗歌分析
1.分组让学生进行诗歌分析，填写诗歌分析模板；
2.让学生分享自己的分析结果。
Step 5 文学鉴赏
通过欣赏其他文学作品中的山的描写，提高学生的文学鉴赏能力。
Step 6 课堂小结
总结今天的学习内容和收获。
教学延伸：
1.让学生分析其他杜甫的诗歌作品中的象征意义和修辞手法；
2.组织学生进行诗歌创作。
八年级《望岳》教案设计 篇三
八年级《望岳》教案设计
教学课时
一课时
教材内容分析
这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元)，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
教学目标
知识目标：在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，理解作者表达的思想情感
能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。
情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负?
学习者特征分析
初二年级的学生，经过上一学年的学习，学生已经有了一定的诗歌学习基础，学生对泰山有所耳闻，好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。
教学策略选择与设计
积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能;充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累;注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
教学环境及资源准备
多媒体课件
教学过程
教学过程
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》) 听此环节的目的是：设置悬念，激发兴趣
二、教学新课
(一)作者及背景简介。
了解背景，做到知人论世
(二)朗读诗歌。
1、老师范读《望岳》。
1、学生听读，
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读，发现问题及时解决。
(三)了解诗的内容。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
培养学生能自己解决问题的能力
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后，师生共同赏析：
问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)
问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的'体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
1、“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)
2、“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。此环节意在为学生提供明确的学习方向，更有针对性的学习本课内容
(五)进一步感悟作者情感。
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? 你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
1诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志
2、次齐读诗歌，读出感情来。深入理解诗的感情
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生 ..... 学习诗歌高超的写作手法
(七)背诵古诗。(齐背)学习能力培养
(八)练习。
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。
推荐作业
1、抄写诗歌，完成练习册。
2、预习：《春望》
作业安排既体现对本课教学重点的巩固，有加入拓展性练习，满足不同层次学生的要求
教学流程图
