二下语文《雷雨》优质教学设计(最新3篇)
二下语文《雷雨》优质教学设计 篇一
标题：《雷雨》的情节分析与人物形象塑造
导入：
通过观察环境，回忆自然现象中常见的雷雨，引发学生对于雷雨的联想和想象，激发学生对于本课文的兴趣。
活动一：情节分析
1. 观看《雷雨》的片段（如电视剧或电影），让学生感受故事情节的紧张和悬疑，引导学生思考故事的主线。
2. 将故事情节分成几个关键的环节，让学生以小组形式进行讨论，分析每个环节的重要事件和人物关系。
3. 学生以小组形式展示他们的分析结果，全班共同讨论并总结出故事情节的主要发展线索。
活动二：人物形象塑造
1. 分发《雷雨》的文本，让学生阅读并理解主要人物的形象特点。
2. 学生以小组形式选择一个主要人物，通过研读文本和角色扮演的方式，深入挖掘人物的内心世界和行为动机。
3. 学生以小组形式展示他们对于人物形象的理解，并分析人物形象与故事情节的关系。
4. 教师引导学生进行评价和讨论，总结出人物形象塑造对于故事情节发展的重要作用。
活动三：情感体验
1. 分组讨论：学生以小组形式探讨故事中的道德问题，如权力、欺骗、爱情等，引导学生思考人性的复杂性和对于道德选择的困惑。
2. 学生以小组形式展示他们对于道德问题的理解和个人观点，并进行辩论和交流。
3. 教师引导学生从故事中汲取智慧，培养学生的正确价值观和道德观。
活动四：写作
1. 学生以个人形式写一篇关于《雷雨》的读后感，包括对于故事情节和人物形象的理解，以及对于道德问题的思考和个人观点。
2. 学生彼此交换作文，进行互评和建议，提高写作水平。
3. 学生精选优秀作文进行展示，激励学生的写作兴趣和能力。
总结：
通过以上活动，学生不仅可以深入理解《雷雨》的情节和人物形象，还能通过讨论和写作发表自己的观点和看法，提高学生的思维能力和表达能力。同时，通过对于道德问题的探讨，培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的道德修养。
二下语文《雷雨》优质教学设计 篇二
标题：通过表演理解《雷雨》中的人物心理
导入：
通过展示一段表演，让学生感受到表演的力量和表演者通过表情、动作和声音传达的信息，引发学生对于表演的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
活动一：人物角色扮演
1. 教师分发《雷雨》的文本，让学生阅读并理解主要人物的台词和情绪变化。
2. 学生以小组形式选择一个场景，通过角色扮演的方式，表演场景中的人物之间的对话和情感冲突。
3. 学生进行表演，并观察其他小组的表演，通过观察和讨论，学习他人的表演技巧和感受他人的表演情绪。
活动二：情感理解
1. 学生以小组形式分析一个主要人物的心理变化，包括情感的起伏和动机的转变。
2. 学生通过情感理解的方式，通过角色扮演或写作的形式，展示他们对于人物心理的理解和感受。
3. 教师引导学生共同讨论人物心理的复杂性和对于故事情节的影响，引发学生对于人性的思考和感悟。
活动三：舞台设计
1. 学生以小组形式选择一个场景，通过舞台设计的方式，展示他们对于该场景的理解和想象。
2. 学生可以通过绘画、搭建模型或使用现代技术（如3D建模）等形式，表达他们对于场景的感受和情感。
3. 学生展示他们的舞台设计作品，并进行评价和讨论，共同提高舞台设计的水平。
活动四：观摩表演
1. 教师邀请专业演员或学校的戏剧团队给学生表演《雷雨》的片段。
2. 学生观摩表演，并进行观后感的写作，包括对于表演的感受、对于人物心理的理解以及对于故事情节的思考和评价。
3. 学生交流和分享他们的观后感，激发学生对于表演的兴趣和热爱。
总结：
通过以上活动，学生可以通过表演的方式深入理解《雷雨》中人物的心理变化和情感冲突，提高学生的情感理解能力和表演能力。同时，通过观摩和评价他人的表演，学生可以提高自己的审美能力和表达能力。通过舞台设计的活动，学生可以培养对于艺术的欣赏和创造能力，提高学生的综合素养。
二下语文《雷雨》优质教学设计 篇三
二下语文《雷雨》优质教学设计
【教材理解】
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
【设计理念】
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【学情简介】
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的.识字兴趣。
【教学目标】
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
(1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。
(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。
(3)用自己的方法识记
(4)扩词，组词一起来读读他们。
(5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗?
3、学写垂字。
(1)垂是这课要求会写的字，请同学们一起看大屏幕的书写，并跟着书空。
(2)自己在书上写字，要求工整清楚。
(3)用垂说句话。
4、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
5、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
6、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
三、朗读课文，学习课文
研读“雷雨前”
1、默读课文，用横线划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好?为什么?读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中&
1、默读课文，你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
4、积累运用
(1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
(2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。
四、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
五、作业布置
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
【板书设计】
18 雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云 雨 彩虹
大风 由大到小
闪电
【推荐阅读内容】
拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了
一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【语文活动设计】观察日出或日落，写一篇观察日记。
【教学反思】
在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。
这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满意。
