古诗《静夜思》教学设计(优质6篇)

古诗《静夜思》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：

古诗是中华文化的瑰宝，也是中小学语文教育中重要的组成部分。《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一，具有深远的文化内涵和美学价值。本篇教学设计旨在通过《静夜思》的学习，激发学生的文学情趣和审美能力，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏水平。

一、教学目标：

1. 理解《静夜思》的基本内容和背景故事。

2. 掌握《静夜思》的韵律和韵脚，能够正确朗读和背诵该诗。

3. 分析《静夜思》的表达手法和意境，提升学生的文学鉴赏能力。

4. 运用所学知识，创作自己的《静夜思》风格的诗歌。

二、教学过程：

1. 导入环节：

通过播放一段古风音乐，营造出静谧的夜晚氛围，引发学生对夜晚的思考和想象。

2. 概览《静夜思》：

教师呈现《静夜思》的全文，让学生阅读并理解其基本内容。并介绍《静夜思》的背景故事，如李白赴长安途中，在马上写下这首诗等。

3. 朗读和背诵：

教师进行朗读示范，重点指导学生正确地念出韵脚，帮助学生感受韵律之美。然后，分段进行背诵训练，帮助学生记住诗歌的内容和结构。

4. 分析诗歌表达手法：

通过学习《静夜思》的表达手法，如借景抒情、以物喻人等，培养学生的文学鉴赏能力。教师引导学生分析诗歌中的意象和意境，帮助他们理解诗歌的深层含义。

5. 创作《静夜思》风格的诗歌：

引导学生运用所学知识，创作自己的《静夜思》风格的诗歌。可以以自己身边的事物为素材，表达自己对夜晚的感受和思考。

三、教学评价：

1. 课堂表现评价：

评价学生在课堂上的参与度、朗读和背诵的准确性、对诗歌表达手法的理解等。

2. 作品评价：

评价学生创作的《静夜思》风格的诗歌，包括创意、表达能力、韵律和韵脚等方面。

古诗《静夜思》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：

《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一，以其简洁的文字、深远的意境而被广泛传诵。本篇教学设计旨在通过学习《静夜思》，引导学生发现其中的意境与思想内涵，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

一、教学目标：

1. 理解《静夜思》的基本内容和意境。

2. 掌握《静夜思》的韵律和韵脚，能够正确朗读和背诵该诗。

3. 分析《静夜思》的表达手法和意境，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

4. 运用所学知识，创作自己的《静夜思》风格的诗歌。

二、教学过程：

1. 导入环节：

播放一段静谧的夜晚自然声音，引发学生对夜晚的思考和感受。

2. 概览《静夜思》：

教师呈现《静夜思》的全文，让学生阅读并理解其基本内容。引导学生感受诗中的意境和情感，如月光洒进窗户、床前明月光等。

3. 朗读和背诵：

教师进行朗读示范，重点指导学生正确地念出韵脚，帮助学生感受韵律之美。然后，分段进行背诵训练，帮助学生记住诗歌的内容和结构。

4. 分析诗歌表达手法和意境：

通过学习《静夜思》的表达手法，如借景抒情、以物喻人等，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。教师引导学生分析诗歌中的意象和意境，帮助他们理解诗歌的深层含义。

5. 创作《静夜思》风格的诗歌：

引导学生运用所学知识，创作自己的《静夜思》风格的诗歌。可以以自己的经历或感受为素材，表达自己对夜晚的思考和情感。

三、教学评价：

1. 课堂表现评价：

评价学生在课堂上的参与度、朗读和背诵的准确性、对诗歌表达手法和意境的理解等。

2. 作品评价：

评价学生创作的《静夜思》风格的诗歌，包括创意、表达能力、韵律和韵脚等方面。同时，评价学生对诗歌意境和思想内涵的体察和表达能力。

古诗《静夜思》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

　　学生特点：

　　《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重难点：

　　1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

　　2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

　　设计理念：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学准备：

　　1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）

　　二、 介绍背景

　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

　　三、初读古诗，学习生字

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

　　3、小老师带读生字，齐读生字。

　　4、去掉拼音抽读生字。

　　5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。

　　6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？

　　（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

　　四、生字回文，细读古诗

　　1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）

　　2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。

　　3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

　　4、说说夜空，朗读感悟

　　让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

　　五、自我展示，当堂背诵

　　多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

　　六、学写生字

　　1、观察笔顺，小老师带领同学书空

　　2、观察范字与田字格的关系

　　教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

　　3、教师范写，学生描红、练写

　　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）

　　4、展示佳作

　　挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

　　5、组词，理解字意

　　七、作业设计

　　1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

　　2、生字抄写、组词。

古诗《静夜思》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、背诵这首古诗。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：认识10个生字。

　　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　　三、教学时间：

　　1.5课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　　（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字？

　　c、他能和谁交朋友？

　　（2）记字形：

　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？

）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　　4、写字

　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　　（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　　6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的`想象。

　　7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

古诗《静夜思》教学设计 篇五

　　[设计概说]

　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！

　　[教学内容]

　　识字，学古诗

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　　[教学重点]

　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　　[教学难点]

　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　　[教学准备]

　　《静夜思》的配乐朗诵录音，（条件不允许则无需准备）

　　[教学流程]

　　一、谜语激趣，引发期待。

　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。（边说边比划）聪明的孩子们，你能说出谜底吗？

　　2、生猜谜语，说谜底

　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗？喜欢它的什么？

　　4、生各抒己见。

　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　　（设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。）

　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗？

　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字（读音节，组词）

　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　　（设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理）

　　二、初读识字，游戏巩固。

　　1、范读古诗（或播放录音）

　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　　3、自主识字

　　①一生读拼音，评一评。

　　②同桌互相拼读生字。

　　③小老师带读。

　　④齐读

　　⑤开火车认读音节。

　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗？（组词）

　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢？

　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　　△加一加：青十争=静广+木=床

　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点（头）

　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　　4、游戏增趣，巩固生字

　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢？出示生字卡片（桃子状）。

　　②贴在小黑板上（课前准备好）

　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　　（设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢？我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点）

　　三、三读古诗，感知诗意。

　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗？相信你们都是勇敢的孩子。

　　2、第一站读正确

　　①师：读对每一个字，你有信心吗？

　　②生读，评

　　③再读，评析。（随机应变，到位了就可以）

　　3、第二站读流利

　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　　②生读，评

　　4、第三站挑战老师

　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　　②师范读（有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的）

　　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　　④指导，齐读

　　（设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意）

　　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面（说说看到了什么？）

　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢？你猜一猜，议一议。

　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊！指导学生读慢些，齐读。

　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

　　（设计意图；在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境）

　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧！

　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　　（设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯）

　　五、书写指导，身先士卒。

　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　　3、生描红，临写

　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　　5、结课

　　作业设计：

　　1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

　　2、我会写写课文中的四个汉字

　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　　板书设计：

　　静夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思乡

古诗《静夜思》教学设计 篇六

　　一、介绍作者

　　1、教师出示中秋赏月图

　　问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗，导入课题

　　1、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测）

　　2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

　　3、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

　　三、初读古诗，解决生字词

　　1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

　　2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

　　1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）

　　2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

　　3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）

　　3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。）

　　4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

　　四、朗读全诗，理解感悟

　　1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。

　　2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

　　看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

　　李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

　　师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

　　4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

　　5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？

　　6、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　五、创设情景，吟诵古诗

　　1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

　　3、思念亲人——孤独地读诗

　　想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

　　孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

　　过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

　　学生们读诗

　　六、指导书写“故乡”

　　1、观察占格

　　2、小组交流

　　3、描红书写

　　4、展示

　　七、作业

　　1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

　　2、书写生字

　　板书设计：静夜思

　　——李白·唐朝

　　望明月

　　思故乡