《森林中的绅士》教学设计【精简4篇】
《森林中的绅士》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《森林中的绅士》，学生能够理解并运用绅士的各种品质和行为准则。
2. 培养学生的阅读理解能力和创造力。
3. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：
1. 课文《森林中的绅士》的复印件。
2. PPT或黑板，用于展示教学内容。
3. 学生的练习本和铅笔。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师可以先展示一些关于绅士的图片，并与学生分享他们对绅士的认识和理解。然后引入课文《森林中的绅士》的主题，并激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读理解（15分钟）
1. 教师将课文分段展示，并引导学生阅读并理解每一段的内容。
2. 学生可以在阅读过程中记录关键词和不理解的地方，以便后续讨论。
Step 3 分组讨论（15分钟）
1. 学生分成小组，互相讨论他们对绅士的理解和品质。
2. 每个小组选择一位代表，向全班介绍他们讨论的结果。
Step 4 创作绅士故事（20分钟）
1. 学生根据自己对绅士的理解，创作一个关于绅士的故事。
2. 学生可以选择写故事的开头、中间和结尾，也可以选择画图来展示故事情节。
Step 5 分享和表演（15分钟）
1. 学生可以选择口头分享自己的故事，也可以选择表演出来。
2. 教师和其他同学可以对他们的表现给予评价和建议。
Step 6 总结反思（10分钟）
教师引导学生回顾整个课程，总结学到的知识和经验，并鼓励他们思考如何在生活中成为一个绅士。
教学延伸：
1. 学生可以自行阅读其他关于绅士的故事，并进行口头或书面报告。
2. 学生可以选择一个真实的绅士作为研究对象，了解他的生平和影响，并写一篇短文介绍。
《森林中的绅士》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《森林中的绅士》，学生能够理解并运用绅士的各种品质和行为准则。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 提高学生的团队合作能力。
教学准备：
1. 课文《森林中的绅士》的复印件。
2. PPT或黑板，用于展示教学内容。
3. 学生的练习本和铅笔。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师可以先引导学生回顾一下上一堂课学到的关于绅士的品质和行为准则，并与学生分享一些绅士的名言警句。
Step 2 阅读理解（15分钟）
1. 教师将课文分段展示，并引导学生阅读并理解每一段的内容。
2. 学生可以在阅读过程中记录关键词和不理解的地方，以便后续讨论。
Step 3 分组讨论（15分钟）
1. 学生分成小组，互相讨论他们对绅士的理解和品质。
2. 每个小组选择一个绅士品质，通过讨论和举例，总结该品质的具体表现和重要性。
Step 4 绅士海报设计（20分钟）
1. 每个小组根据自己选择的绅士品质，设计一个海报来展示该品质的含义和影响。
2. 学生可以使用图片、文字和颜色等元素来装饰海报，并附上相关的名言警句。
Step 5 海报展示和评选（15分钟）
1. 每个小组展示他们设计的海报，并向全班介绍海报所表达的绅士品质。
2. 教师和其他同学可以对海报的设计和内容进行评选，选出最具创意和表达力的海报。
Step 6 总结反思（10分钟）
教师引导学生回顾整个课程，总结学到的知识和经验，并鼓励他们思考如何在日常生活中体现绅士的品质。
教学延伸：
1. 学生可以选择一个真实的绅士作为研究对象，了解他的生平和影响，并写一篇短文介绍。
2. 学生可以选择一个绅士品质，进行深入研究并写一篇论文，探讨该品质在现代社会中的重要性和应用。
《森林中的绅士》教学设计 篇三
一、教学目标：
1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言 中蕴含的深刻意义。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图 安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点：
1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
三、教具准备：
投影图片
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
(一)作者简介：
茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。
(二)分析文题，导入课文：
请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。
(三)出示图片，简介豪猪：
豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。
(四)自读课文，思考问题：
1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”?
2、豪猪具有哪些特点?
(五)积累词语，概括表述：
在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述
得天独厚 方正持重 不慌不忙 潇洒悠闲 逍遥自得
无所用心 知难而退 优游自在 无病呻吟 安安逸逸
(六)品读语句，分析交流：
文中哪些语句对豪猪的描写很传神?找出来，说说喜欢的理由
1、个人思考圈划
2、小组合作交流
3、集体发言探讨
好句好段，读读品品：
①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”
——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拚命低着头，倒退着走，同时猛烈挥动尾巴，这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。”
——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
(七)深入分析，思考讨论：
1、齐读课文，思考讨论：
朗读结尾两个自然段，思考作者对豪猪抱有怎样的感情?
2、思考讨论作者写这篇文章的用意是什么?
在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。
(八)积累迁移，表达交流：
豪猪的命运让你产生哪些联想?
学生自由发言。
板书设计：
绅士 外形特征
↓ 特点——得天独厚 生活方式
豪猪 自卫方式
↓ 命运——绝种之忧
人生
《森林中的绅士》教学设计 篇四
一、教学目标
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点
2、学习本文拟人的写作手法，揣摩文章细腻生动风趣的语言
3、学习本文抓住特点介绍动物的写法教学重点体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示自主—合作—探究法课时安排：一课时教具准备：投影豪猪资料图片，生字词语注音教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
1、介绍作家作品。
《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、检查预习。
齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重
二、整体感知
指定个别学生(最好是朗读能力较低者)朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点
1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?
可引导学生抓住豪猪的特点进行分析。本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的.绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?
学生交流明确：“森林中的绅士”——豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。
三、研读赏析
哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的原因。
供教师参考：
①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”
笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。
四、体验与反思
课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?
你是怎么认为的?说说你的看法?
五、拓展延伸
学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想?
联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论。
六、课堂总结
本文从豪猪“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。全文的语言细腻、生动、有趣，多运用拟人的手法，将豪猪的表情、活动、对敌的心理和无病呻吟等等，都刻画的栩栩如生，引人入胜。
七、作业设计
运用拟人的手法，写出你最喜欢的小动物的可爱之处。
