高中语文《书愤》教案设计【优秀3篇】
高中语文《书愤》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 通过阅读《书愤》，了解作者对于知识和书籍的热爱和追求，并引发学生对于知识的重要性和价值的思考。
2. 培养学生对于文学作品的审美能力，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己对于知识和书籍的看法和感受。
教学重点：
1. 理解《书愤》中的主题和作者的观点。
2. 分析文中的修辞手法和语言特点。
3. 运用自己的知识和思考，写一篇关于知识和书籍的感想。
教学难点：
1. 理解并把握《书愤》中的情感和思想。
2. 运用文学鉴赏能力分析文学作品。
教学准备：
1. 课文：高中语文《书愤》。
2. 板书：主题和作者的观点。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师出示《书愤》的标题，引发学生对于书愤的理解和猜测。
Step 2 阅读理解
学生阅读《书愤》，理解文章的主旨和作者的观点。
Step 3 分析文章
学生分析文章的情感和思想，以及作者运用的修辞手法和语言特点。
Step 4 讨论与总结
学生在小组内讨论自己对于知识和书籍的看法和感受，并将讨论结果汇报给全班。
Step 5 写作练习
学生根据自己的思考和讨论，写一篇关于知识和书籍的感想。可以从个人经历、名人名言或者其他角度入手，表达自己对于知识的热爱和追求。
Step 6 作品分享
学生将自己的作品分享给全班，并进行互评和点评，提出改进意见和建议。
Step 7 课堂小结
教师总结本节课的教学内容和学生的学习收获，激励学生对于知识的追求和阅读的兴趣。
高中语文《书愤》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 通过阅读《书愤》，了解作者对于知识和书籍的热爱和追求，并引发学生对于知识的重要性和价值的思考。
2. 培养学生对于文学作品的审美能力，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己对于知识和书籍的看法和感受。
教学重点：
1. 理解《书愤》中的主题和作者的观点。
2. 分析文中的修辞手法和语言特点。
3. 运用自己的知识和思考，写一篇关于知识和书籍的感想。
教学难点：
1. 理解并把握《书愤》中的情感和思想。
2. 运用文学鉴赏能力分析文学作品。
教学准备：
1. 课文：高中语文《书愤》。
2. 板书：主题和作者的观点。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师出示《书愤》的标题，引发学生对于书愤的理解和猜测。
Step 2 阅读理解
学生阅读《书愤》，理解文章的主旨和作者的观点。
Step 3 分析文章
学生分析文章的情感和思想，以及作者运用的修辞手法和语言特点。
Step 4 讨论与总结
学生在小组内讨论自己对于知识和书籍的看法和感受，并将讨论结果汇报给全班。
Step 5 写作练习
学生根据自己的思考和讨论，写一篇关于知识和书籍的感想。可以从个人经历、名人名言或者其他角度入手，表达自己对于知识的热爱和追求。
Step 6 作品分享
学生将自己的作品分享给全班，并进行互评和点评，提出改进意见和建议。
Step 7 课堂小结
教师总结本节课的教学内容和学生的学习收获，激励学生对于知识的追求和阅读的兴趣。
高中语文《书愤》教案设计 篇三
高中语文《书愤》教案设计
一、知人论世
(知人)[投]作者介绍：
陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖(平定)国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年(1210)，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 (示儿)
[投]陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。(这首诗就是一个鲜明的例子。)
(论世)[投]
(结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作?
宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
[投] 看题目，何意? 书：写 愤：悲愤、抑郁
[投] “书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。
陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情?
1、带着问题，结合书下注释初读作品。
2、齐读课文 全诗的感情基调是什么样的?抑郁，悲愤(题目)
3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。
此时你的心中有了作者的形象了吗?
4、跟读
现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。
二、解读文辞，揣摩情意
给同学们补冲几个注释，有助于大家理解诗歌。
1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。 (诗歌的倒装性)
这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。
这里暗示了诗人什么样的愿望? 欲图收复失地。
这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗? 愤
“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。
2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
这一联将诗人的恢复之志具体化。“楼船夜雪” “铁马秋风”概括了两次什么样的战斗?胜利的战斗。
瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土，但现在收复中原的时机却不在了。
可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年(1161年)，时诗人才36岁。
“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。宋高宗绍兴三十一年(1161)十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。上句指此。宋孝宗乾道八年(1172年)，陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。下句指此。这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
3、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
“塞上长城”句，诗人用典(明志)。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“(你)自毁汝(你的)万里长城。”
陆游引用此典的用意是什么?陆游以此自许。
可以看出他——可见其捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。
这在表现手法上叫——用典明志。
然而，如今呢? 诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。“空自许”，“鬓先斑”，两相比照，何等悲怆?悲愤之情跃然纸上。
4、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
诸葛亮在《出师表》中所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的.毕生心愿;
诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是诗人以此自勉的精神。
为什么以此自勉?什么意思?表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
所以这句在表现手法上叫——用典明志。
诸葛坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有谁可与相提并论呢?很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。
三、研究讨论，比较分析
扫平了文字障碍，我们就通过比较的方法【投】进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
从以下【板】几个方面找出两首诗的异同?
1、社会背景：离乱时代
2、作者经历：晚年之作 胸怀大志 不得重用
——(创作时间、生活境遇)
3、主要意象：诸葛亮： 杜甫——忠心、功绩 (慨叹)
陆游——矢志不渝(羡慕)
——(同样以诸葛亮为主要意象，作者描述的侧重点有何不同?)
4、个人情感： 杜甫——不得重用的痛苦(旷古悲凉)
(壮志难酬) 陆游——渴望北伐复国 (建功立业)
——(陆游以诸葛自况，渴望建功立业)补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事(暂时主持地方军队和民政事物)而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
总结：
表达技巧： 杜甫——情景交融
陆游——用典明志
作品风格： 杜甫——沉郁(深沉蕴藉)
陆游——(悲愤)悲壮
—— 因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。
四、再读、背诵
板书： 以意逆志、知人论世
社会背景：离乱时代
作者经历：晚年之作、胸怀大志、不得重用
主要意象：诸葛亮： 杜——忠心、功绩 (慨叹)
陆——矢志不渝 (羡慕)
个人情感： 杜——不得重用的痛苦(旷古悲凉)
(壮志难酬) 陆——渴望北伐复国 (建功立业)
表达技巧： 杜——情景交融
陆——用典明志
作品风格： 杜——沉郁
陆——悲壮
