《颐和园》教案(精彩6篇)
《颐和园》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.了解颐和园的历史背景和文化价值;
2.掌握颐和园的建筑特色和园林设计;
3.培养学生欣赏和保护传统文化的意识。
二、教学重点
1.颐和园的历史背景和文化价值;
2.颐和园的建筑特色和园林设计。
三、教学难点
1.颐和园的文化价值的传达;
2.颐和园的园林设计的介绍。
四、教学准备
1.相关PPT和图片资料;
2.颐和园的地图和平面图。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
通过展示颐和园的图片和视频,激发学生对颐和园的兴趣,引发学生对颐和园的猜测和想法。
2.讲授(15分钟)
通过PPT和图片资料,介绍颐和园的历史背景和文化价值,让学生了解颐和园是一座有着悠久历史的皇家园林,代表着中国传统文化的精髓。
3.讨论(20分钟)
分组讨论颐和园的建筑特色和园林设计,鼓励学生积极发言,分享自己对颐和园的观察和感受。
4.展示(10分钟)
每个小组选出代表展示他们对颐和园的研究成果,其他小组进行评价和提问。
5.总结(5分钟)
对颐和园的历史背景和文化价值、建筑特色和园林设计进行总结,强调颐和园对于传统文化的重要性。
六、教学延伸
1.组织学生进行颐和园实地考察,进一步了解颐和园的建筑和园林;
2.激发学生对其他中国传统园林的兴趣,进行相关的深入研究。
七、教学评价
通过学生的讨论和展示,评价学生对颐和园的了解和理解程度;通过学生的实地考察和研究报告,评价学生对传统文化的欣赏和保护意识。
八、教学反思
通过本堂课的教学,学生对颐和园的认识有了明显的提升,但教学时间有限,学生对颐和园的深入理解还需进一步提升,需要在后续教学中加强对颐和园的相关知识的学习和讨论。
《颐和园》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1.了解颐和园的历史背景和文化价值;
2.学习颐和园的建筑特色和园林设计;
3.培养学生的情感态度和审美能力。
二、教学重点
1.颐和园的历史背景和文化价值;
2.颐和园的建筑特色和园林设计。
三、教学难点
1.颐和园的文化价值的传达和引导;
2.颐和园的园林设计的理解和欣赏。
四、教学准备
1.颐和园的相关图片和资料;
2.颐和园的地图和平面图。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
通过展示颐和园的图片和视频,引发学生对颐和园的兴趣和好奇心,激发学生的学习热情。
2.讲授(15分钟)
通过图片和资料,简要介绍颐和园的历史背景和文化价值,让学生了解颐和园是一座具有重要历史意义和文化价值的皇家园林。
3.观察(20分钟)
带领学生一起观察颐和园的建筑和园林,引导学生仔细观察园中的建筑特色和园林设计,提醒学生注意细节和感受。
4.讨论(10分钟)
学生分组讨论颐和园的建筑特色和园林设计,分享自己的观察和感受,鼓励学生表达个人的审美感受和意见。
5.欣赏(10分钟)
欣赏颐和园的美景和景观,通过图片和视频展示,让学生深入感受园内的美丽和宁静。
6.总结(5分钟)
对颐和园的历史背景和文化价值、建筑特色和园林设计进行总结,强调颐和园对于传统文化的重要性,并鼓励学生保护和传承传统文化的意识和行动。
六、教学延伸
1.组织学生进行颐和园实地考察,进一步感受和体验颐和园的美景和文化;
2.引导学生进行颐和园的素描、摄影等艺术创作,培养学生的审美能力和创造力。
七、教学评价
通过学生的观察和讨论,评价学生对颐和园的建筑特色和园林设计的理解程度;通过学生的艺术创作作品,评价学生的审美能力和创造力。
八、教学反思
通过本堂课的教学,学生对颐和园的建筑特色和园林设计有了初步的了解和欣赏,但学生的理解和欣赏能力还需进一步培养,需要在后续教学中加强对颐和园的相关知识和艺术创作的指导。
《颐和园》教案 篇三
教学目标
使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。
1.按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段
2.学会本课的7个生字。理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段
教学重点
1.理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。
2.学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学时间
3课时
第一课时
一、导入新课。
导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)
三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1.学习生字:
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
(1)利用汉语拼音,读准字音。
(2)用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;“各”声旁表音。
讲解:声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。
(3)借助字典理解字义、词义;也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2.解释下列词语:
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
姿态不一:样子各不相同。
琉璃瓦:内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛:本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿:帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺:往远处看。
画舫:装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁:青翠茂密。
(五)用不同的方法给课文分段。
(六)学法指导:教会学生如何给课文分段。
第二课时
一、齐读课文,讲读第1、6自然段。
1.齐读课文。
2.提问:
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。)
(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)
二、明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读,学习课文第二段。
1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:
(1)作者是怎样来到长廊的?
(2)长廊的特点是什么?
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
2.按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果:
第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。
3.逐层学习:(重点学习第二层)
(1)学习第一层:从整体和外部介绍长廊。长廊的外部:绿的柱子,红漆的栏杆。
(2)学习第二层:长廊内部:每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。读句子;提问:画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?
(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
(3)学习第三层:长廊两旁:风景宜人。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的:“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。
4.练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?
注意:学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。
四、讲读,学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。
1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?
佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿:一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。让学生多读、多说,以便形成能力。
2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。
第三课时
一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段。
1.指名朗读第四段。思考,回答问题:
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)
(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。)
(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)
2.教师指导学生有感情地朗读。
(1)教师范读。教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。
(2)学生模仿练习。
(3)指名朗读、齐读。
三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。
1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段。
《颐和园》教案 篇四
教学要求:
1.让学生了解颐和园美丽的景色,培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感。
2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野,进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。
3.培养学生团结协作的精神,训练学生的创新能力,语言表达能力。
4.按课文记叙的游览顺序,练习给课文分段。理解课文重点词句,会用“耸立”“隐隐约约”造句。
5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。
教学重点:
理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育;利用网络自主查寻,拓宽学生视野。
教学难点:
小导游介绍颐和园,能用流畅的语言表述出来。
教学准备:
网络多媒体课件
教学课时:
三课时。
教学内容:
学习生字新词。朗读课文了解课文内容,给课文分段并概括段落大意。
教学过程:
第一课时
一、介绍颐和园的有关资料。
二、朗读课文了解课文内容。
⑴自渎课文。思考:作者抓住颐和园那些景物来描写的?
⑵分自然段朗读课文。思考:每一自然段描写的是什么?(段意)
三、学习生字新词。理解:耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的含义。
四、给课文分段并概括段意。(可分三段也可分六段)
五、抄写生字词。
第二课时
教学内容:理解课文内容。小导游介绍颐和园。
教学过程:
一、导入:颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人,是旅游观光的好去处。昨天,同学们随老师走马观花初游了颐和园,已经领略到了颐和园的美。谁来回忆,昨天的游览路线?
二、出示游览图,复习课文描写顺序。
(学生复述,教师电脑演示)
提问:初游颐和园,你感觉怎样?(美)课文一开始是怎样写的?(读课文第一段)作者是怎样描写这些美丽的景色?
三、学生自读课文,摘抄优美词句,体会课文的美。
1.学生自读课文勾划出优美词句,说出美在什么地方。
2.电脑输入,感情朗读。
过渡:经过这样一番描写,再加上同学们有感情地朗读,这让我们感到颐和园更美了!
四、指导学法,明确学习目的,体现学生的自主性。
1、出示学习方法:
⑴读:找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。
⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
⑶讲:自己来作导游把美丽的景色描述出来。
2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢?
五、聘请小导游。
1、分组:长廊万寿山昆明湖
2、推选“颐和园小园长”。
3、师:下面请小导游们到颐和园的.网站上去收集资料,制作一份电子简报,
向游客解说!(电脑出示制作步骤)(请学生读)
制作步骤:
㈠网络浏览查寻相关资料。
㈡复制图片摘抄文本。
㈢利用收集到的资料写导游词。
(要求:每一小组的同学分工合作共同完成,制作好以后推荐一名同学进行解说)
六、网络浏览查寻,理解课文内容。
七、展示汇报,协作交流,演、讲结合,理解课文内容。(重点:二、四自然段)
过渡:我们现在就跟随小导游,去“颐和园”领略无限的风光。
(一)团长介绍(历史等背景资料)
(二)学习第二自然段。(长廊)
1.组长汇报。(边讲边演示)
2.对导游的解说进行评价。
3.组员补充。
《颐和园》教案 篇五
一、导课
请同学们背唐诗,老师引语:“校园里琅琅的读书声,是最美的音乐!同学们,你们给了老师最美的享受,谢谢你们!这节课,老师想和你们一同去游览一座美丽的园林,请看背投。”
二、看景
1、让同学们仔细看影片。
2、看完后你想说什么?
(美)
三、听景
1、下面请同学们闭上眼睛,听老师读读课文。
(老师配乐朗读课文)
2、听完后你有什么想说的?
(比看到的更美,因为可以加上自己的想像。)
引语:是的,俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的,但是要想有更美好的感受我们还是来读景,看看我们有什么收获。
四、读景
1、现在请同学们,把在家预习时候圈画出来的词语读一读,准备把自己喜欢的词语介绍给其他同学。
2、班内交流。
3、在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流,也可以找老师交流。
4、默读课文,用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢,准备给同学交流。
5、班内交流。
(示范)
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过,几乎不留一点痕迹。
(幻灯出示)
分析:这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿,写出了昆明湖的美丽。
谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来?
指导朗读。
6、你还画了哪些句子?给同学们说说。
7、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。
五、说景
通过刚才的学习,我们同学们走进了语言文字中,更深一步体会到了景色的美丽。下面让我们一起来说一说景吧!
把自己喜欢的段落,试着用解说的形式给同学介绍。
六、拓展
通过主题学习,把自己喜欢的景点运用多种形式,准备给同学介绍。推荐自己的旅游路线。
这篇课文在施教过程中,我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力,有个很好的展现过程。看景,在于创设情境,唤醒学生头脑中的相关资源,产生浓厚的学习兴趣。听景,让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀(这里的想象是建立在相关的情境之中,建立在相关的语言文字的基础之上的,不是毫无边际的天马行空),其实这是对于文本的创造性阅读。读景,让学生披文入情,真正感受语言文字的美丽,陶冶热爱祖国语言文字的情操,达到文字情感的教育效果。(笔者认为,汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具,他还包含着浓郁的爱国情节。奴化教育首先就是从文化载体的文字入手的,《最后一课》给我们的启示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养,《课标》也有阐述。)说景,则是语言的运用。
《颐和园》教案 篇六
教材分析:
全文交代颐和园的地理位置和建造年代,用随步移景的方法,介绍颐和园中的长廊,佛香阁,万寿山,昆明湖等自然和人文景观。
教学目标:
1、准确、流利的朗读课文;
2、激发学生的民族自豪感;
3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点:
读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析:
学生大多喜欢美丽的风景,乐于学习本课。
教法:
讲授法。
时间:
一课时
教程:
一、初读感受美
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言
3、激发学生的民族自豪感,提升学生的审美培养
二、细读课文
1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里?
(2)朗读时,有感情的朗读课文,读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文,学习作者的描写和表达的方法。
(1)弄清课文的介绍顺序
(2)欣赏课文的优美的语言
(3)朗读的指导
A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客,自己当导游,说说颐和园的美景。
三、小结;你喜欢本文的那段描写?
四、积累迁移
(1)本文优美的语句比较多,可以让学生做自选词句的练习。
(2)在反复朗读的基础上,可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计
地理位置——北京西部
颐和园 年代、面积
自然人文景观
颐和园美景倾倒中外游客