《找春天》教学设计附反思【推荐3篇】
《找春天》教学设计附反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 通过观看视频，学生能够了解春天的特点和春天的意义。
2. 学生能够通过绘画的方式表达对春天的理解和感受。
3. 学生能够通过合作的方式分享彼此的绘画作品，增进团队合作和沟通能力。
教学准备：
1. 一段关于春天的视频素材。
2. 绘画纸和绘画工具。
3. 分享绘画作品的展示区域。
4. 学生之间交流的方式，例如小组讨论或展示。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅春天的图片，引起学生对春天的兴趣，并引发他们对春天的一些想法和感受。
2. 观看视频：播放关于春天的视频，让学生了解春天的特点和意义。可以选择一些有趣的视频素材，例如春天的花朵、阳光和绿色的大自然等。
3. 绘画活动：给每个学生发放绘画纸和绘画工具，让他们用自己的方式表达对春天的理解和感受。可以提供一些绘画题目，例如绘制春天的花朵、绘制春天的阳光等，也可以让学生自由发挥。
4. 分享和展示：将学生的绘画作品展示在教室的展示区域，让学生可以欣赏彼此的作品，并分享自己的绘画过程和创作意图。可以让学生分成小组，进行互相交流和讨论，增进彼此之间的沟通和合作能力。
5. 总结：通过讨论和总结，让学生对春天有更深入的认识和理解，并引导他们思考春天对人们的意义和影响。
反思：
这节课的设计主要通过观看视频和绘画活动，让学生了解和表达对春天的理解和感受。通过观看视频，学生可以直观地感受到春天的特点和意义，激发他们对春天的兴趣和好奇心。绘画活动可以让学生通过绘画的方式表达自己对春天的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力。同时，通过分享和展示，可以增进学生之间的交流和合作能力。整个课程设计比较灵活多样，可以根据学生的实际情况进行调整和适应。
《找春天》教学设计附反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 通过阅读《找春天》这本书，学生能够了解春天的特点和春天的意义。
2. 学生能够通过角色扮演的方式体验春天的活动和氛围。
3. 学生能够通过小组合作的方式创作一段描写春天的对话剧。
教学准备：
1. 《找春天》这本书的复印件。
2. 学生扮演角色的服装和道具。
3. 小组合作的讨论和创作方式。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅春天的图片，引起学生对春天的兴趣，并引发他们对春天的一些想法和感受。
2. 阅读《找春天》：给学生分发《找春天》这本书的复印件，让他们阅读并理解书中的内容。可以在阅读过程中引导学生思考和讨论，例如书中的主要人物和情节等。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让他们选择自己喜欢的角色，并穿上相应的服装和使用道具，通过角色扮演的方式体验春天的活动和氛围。可以设计一些场景，例如在花园中玩耍、在阳光下野餐等，让学生可以在角色中感受到春天的美好。
4. 对话剧创作：引导学生在小组内讨论和创作一段描写春天的对话剧。可以提供一些思考问题，例如角色的对话内容、情节的安排等，帮助学生展开创作。可以鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出富有春天特色的对话剧。
5. 展示和表演：让每个小组将自己创作的对话剧进行展示和表演。可以给予学生一些评价和鼓励，增强他们的自信心和表演能力。
6. 总结：通过讨论和总结，让学生对春天有更深入的认识和理解，并引导他们思考春天对人们的意义和影响。
反思：
这节课的设计主要通过阅读《找春天》这本书、角色扮演和对话剧创作，让学生了解和体验春天的活动和氛围。通过阅读书籍，学生可以理解春天的特点和意义，培养他们的阅读理解能力。角色扮演和对话剧创作可以让学生更加深入地体验春天的美好，培养他们的想象力和创造力。同时，通过小组合作的方式，可以培养学生的团队合作和沟通能力。整个课程设计注重学生的参与和体验，能够激发学生的兴趣和好奇心。
《找春天》教学设计附反思 篇三
《找春天》教学设计附反思
教材简介
《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学目标
1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
课前准备
1.生字卡片
2.歌曲《春天在哪里》
课时安排
2课时
教学流程
一、激趣导入，积累词语
播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)
师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)
二、初读课文，自主识字
1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3.学生开火车读生字词语。
4.交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)
嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)
5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
6.出示句子,检查自学生字情况。
A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文，感悟积累
1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)
2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3.学习4—7自然段
(1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
A.指名读句子,相机出示填空题:
( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?
B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
引读、表演读等
4.第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
让我们把这美丽的春天记下来好吗?
老师引背――自己背――指名背―――齐背
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的'。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
六、实践作业
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了 荡秋千
教学反思：今天是开学的第一天，加上老师的强调提醒，整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度.我没有想到开学的第一节课会收到这样的效果。
