《扬州慢》优秀教案(通用6篇)

《扬州慢》优秀教案 篇一

第一篇内容

引言：

《扬州慢》是中国作家杨洪基创作的一首歌曲，通过描述扬州这个城市的慢节奏生活方式，表达了对繁忙都市生活的思考和追求宁静的愿望。本教案将以《扬州慢》为主题，通过多种教学手段和活动，帮助学生理解和欣赏这首歌曲，进一步培养他们的审美能力和对慢节奏生活的思考。

一、教学目标：

1. 理解并模仿《扬州慢》的歌曲演唱；

2. 了解扬州的文化和慢节奏生活方式；

3. 提高学生的听力和口语表达能力；

4. 培养学生的审美能力和对慢节奏生活的思考。

二、教学重点和难点：

1. 通过歌曲欣赏和分析，理解歌曲的意义和表达方式；

2. 创设情境，帮助学生感受慢节奏生活的美好；

3. 引导学生思考并表达对慢节奏生活的认识和感受。

三、教学准备：

1. 多媒体设备和音响设备；

2. 《扬州慢》的歌曲和歌词；

3. 图片和视频资料，展示扬州的文化和慢节奏生活；

4. 学生的学习笔记和课堂作业。

四、教学过程：

1. 欣赏歌曲《扬州慢》，让学生通过听觉感受歌曲的节奏和情感表达。

2. 分析歌曲的歌词，引导学生理解歌曲的主题和意义。

3. 展示扬州的文化和慢节奏生活方式的图片和视频资料，让学生了解扬州的特点和文化底蕴。

4. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，分享对慢节奏生活的认识和体验。

5. 学生进行小组演唱，模仿《扬州慢》的风格和情感表达。

6. 学生个别表演，展示对慢节奏生活的理解和创作。

五、教学延伸：

1. 邀请一位扬州本地人或专家来校，为学生讲解扬州的历史和文化。

2. 组织学生去扬州实地观察和体验慢节奏生活，进行写景或拍照作品的创作。

六、教学评价：

1. 观察学生在课堂上的参与和表现；

2. 收集学生的学习笔记和课堂作业；

3. 学生个别表演或创作的评价。

通过本教案的实施，学生将能够更好地理解和欣赏《扬州慢》这首歌曲，同时也有机会了解和思考慢节奏生活的意义和价值。这将有助于培养学生的审美能力和思考能力，同时也有助于他们更好地适应和面对现代社会的快节奏生活方式。

《扬州慢》优秀教案 篇二

第二篇内容

引言：

《扬州慢》是中国作家杨洪基创作的一首歌曲，通过描述扬州这个城市的慢节奏生活方式，表达了对繁忙都市生活的思考和追求宁静的愿望。本教案将以《扬州慢》为主题，通过多种教学手段和活动，帮助学生理解和欣赏这首歌曲，进一步培养他们的审美能力和对慢节奏生活的思考。

一、教学目标：

1. 理解并模仿《扬州慢》的歌曲演唱；

2. 了解扬州的文化和慢节奏生活方式；

3. 提高学生的听力和口语表达能力；

4. 培养学生的审美能力和对慢节奏生活的思考。

二、教学重点和难点：

1. 通过歌曲欣赏和分析，理解歌曲的意义和表达方式；

2. 创设情境，帮助学生感受慢节奏生活的美好；

3. 引导学生思考并表达对慢节奏生活的认识和感受。

三、教学准备：

1. 多媒体设备和音响设备；

2. 《扬州慢》的歌曲和歌词；

3. 图片和视频资料，展示扬州的文化和慢节奏生活；

4. 学生的学习笔记和课堂作业。

四、教学过程：

1. 欣赏歌曲《扬州慢》，让学生通过听觉感受歌曲的节奏和情感表达。

2. 分析歌曲的歌词，引导学生理解歌曲的主题和意义。

3. 展示扬州的文化和慢节奏生活方式的图片和视频资料，让学生了解扬州的特点和文化底蕴。

4. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，分享对慢节奏生活的认识和体验。

5. 学生进行小组演唱，模仿《扬州慢》的风格和情感表达。

6. 学生个别表演，展示对慢节奏生活的理解和创作。

五、教学延伸：

1. 邀请一位扬州本地人或专家来校，为学生讲解扬州的历史和文化。

2. 组织学生去扬州实地观察和体验慢节奏生活，进行写景或拍照作品的创作。

六、教学评价：

1. 观察学生在课堂上的参与和表现；

2. 收集学生的学习笔记和课堂作业；

3. 学生个别表演或创作的评价。

通过本教案的实施，学生将能够更好地理解和欣赏《扬州慢》这首歌曲，同时也有机会了解和思考慢节奏生活的意义和价值。这将有助于培养学生的审美能力和思考能力，同时也有助于他们更好地适应和面对现代社会的快节奏生活方式。

《扬州慢》优秀教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学习情景交融、虚实相济的写法。

　　2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

　　3、品味词中引用前人词句的写作技巧。

　　重点难点：

　　1、学习情景交融、虚实相济的写法。

　　2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

　　课时安排：

　1课时

　　教学方法：　

诵读法、讨论法、鉴赏法

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　播放flash音乐《烟花三月》。

　　这首歌唱的是什么地方?----扬州。

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。

　　(扬州风光图片一组。)

　　李白曾在诗中写道：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。晚唐诗人杜牧非常喜爱扬州这个地方，写下很多关于扬州的诗句：

　　题扬州禅智寺

　　雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。

　　暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。

　　赠别二首(其一)

　　娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

　　遣　　　怀

　　落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。

　　寄扬州韩绰判官

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?

　　从这些诗词中可见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。

　　几百年后。到了词人姜夔生活的时代，扬州又是怎样的景象呢?

　　二、解题，作者、背景简介。

　　1、姜夔(约1155—约1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今属江西)人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

　　2、本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷?因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。

　　3、题解。

　　这首词的词牌是什么?(扬州慢)这首词的题目是什么?(扬州慢)

　　明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调(词牌)又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。

　　三、整体把握。

　　一)、播放课文朗读。学生自读，齐读。

　　1、提示：

　　慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。

　　内容——深沉、悲切而富有情感。

　　词韵——平仄有别、节奏分明。

　　2、要求：

　　感知文意、正音释词、体味意境。

　　二)、学习小序。

　　1、词前小序交待了什么内容?

　　明确：交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟)，写作的缘由(感慨今昔)，他人的评价(以为有《黍离》之悲也)。

　　2、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗?

　　明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题。

　　三)、学习词作。

　　1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢?上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点?

　　明确：“空城”——破败荒凉。

　　2、“空城”之“空”表现在哪里?找出相关的诗句。

　　明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。

　　词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。

　　3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受?为什么?

　　明确：“惊”。因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛!此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪?

　　4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢?请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。

　　明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。

　　一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。

　　5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州?这些词句写出了昔日扬州怎样的特点?

　　明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。

　　明确：繁华热闹。

　　词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。

　　6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法?

　　昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。

　　一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。

　　四、理解想象。

　　一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。

　　综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。

　　1、过春风十里，尽荠麦青青。

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。

　　2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

　　作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人!有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　杜牧的《赠别》诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。

　　从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。

　　3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。

　　“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?

　　4、“念桥边红药，年年知为谁生?”

　　红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。

　　这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢?花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。

　　五、迁移创造。

　　诗词是无声的画，无声的音乐，词本身就是诗和音乐的结合。请大家充分发挥自己的想象力，把《扬州慢》改写成MTV(音乐电视)。

　　分组讨论，学生发言。提示：

　　1、选什么样的乐器——表现的情感——抒发黍离之悲。

　　2、选什么样的场景。

　　3、选演唱者——举止、神情、服饰等都要恰到好处。

　　六、结束语。

　　许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。

《扬州慢》优秀教案 篇四

　　【文本解读】

　　《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。

　　【素养目标】

　　1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。

　　2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。

　　3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。

　　4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。

　　5.背诵全词

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏理解黍离之悲。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作探究法。

　　【教学过程】

　　导入

　　扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

　　一、知人论世

　　1.了解姜夔

　　姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文学家、音乐家。早年随父宦游，居汉阳。后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。

　　2.相关背景

　　这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。

　　3.解题

　　“扬州慢”,词牌名。写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。

　　4.了解慢词

　　慢词。慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。

　　二、初读感悟

　　（一）预习检查

　　1.明确字音。

　　荠（jì）戍（shù）窥（kuī）蔻（kòu）

　　2.解释下列词语

　　①弥望：满眼。

　　②戍角：军营中发出的号角声。

　　③驻：稍作停留

　　④春风十里：指昔日繁华的扬州道上。

　　⑤胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。

　　⑥渐：向，到。

　　⑦杜郎：即杜牧。

　　⑧豆蔻：形容少女美艳。

　　（二）诵读感悟

　　1．诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“”标出这首诗的韵脚。

　　淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。

　　杜郎/俊赏，算/而今，重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？

　　三、文本研究

　　【思考1】理解内容

　　1.分析小序有何作用。

　　明确主要交代了写作这首词的时间、地点——丙申、维扬，当时的情景——四顾萧条，诗人的心境——怆然、感慨，词的主题——黍离之悲。

　　2.扬州这座繁华之城在词人眼中是怎样的？（用一个词概括）体现在哪？（找出相关词句）

　　明确空城。

　　荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。

　　【思考2】鉴赏语言

　　1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙处？

　　明确“寒”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

　　【思考3】分析意象，体会意境

　　1.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”这几句营造出一个怎样的境界？

　　明确这几句营造了一个凄冷寂寞的境界。二十四桥经历战火，虽仍然幸存，但物是人非，加上冷月无声，令人感到分外凄冷。红芍盛放而无人欣赏，就显得更寂寞。

　　【思考4】分析手法，鉴赏效果

　　1.“废池乔木，犹厌言兵”运用了什么修辞手法？有何作用？请简要赏析。

　　明确运用了拟人手法，连“废池乔木”都厌恶说到战争，可见战争给人民带来了巨大灾难，表达了作者对残酷战争的痛恨（或：对人民的同情）。

　　2.赏析尾句“念桥边红药，年年知为谁生？”

　　明确以景结情故意虚写（想象）写那桥边的红芍药花，不知人们的悲苦，依然笑迎春风，不禁质问：（你）一年年为谁开得那样艳丽？芍药花年年开放却无人欣赏，表现荒凉萧条，含蓄地抒发词人的今昔之慨。

　　3.本词情感真切，贯穿黍离之悲（对国家衰亡的哀痛），请结合全词分析作者是如何表达这种情感的。

　　明确上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的笔触勾画了一幅荒凉凄婉的画面，野麦萋萋，废池寒水，枯木西风，暗淡斜晖，清角空城，具体表现了战后扬州的荒芜萧条，情景交融地抒发了亡国之悲。下片先直抒胸臆说杜牧如果现在故地重游，也一定会大为震惊。战后扬州如此惨状，即使杜牧有杰出的才能也难以表达我此刻悲怆的心情后借景点染，二十四桥水波荡漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表达黍离之悲。

　　4.请从艺术手法上赏析“过春风十里，尽荠麦青青”。

　　明确①用典：“过春风十里”化用唐代诗人杜牧的诗句“春风十里扬州路”，表现昔日的繁华。②虚实结合：“过春风十里”象征昔日的繁华，此处为虚写。“荠麦青青”，为实写今日的.萧条冷落。③对比：上下两句今昔对照鲜明，突出了今日扬州的荒凉不堪的景象。

　　5.请简要赏析“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”三句的艺术手法。

　　明确①反衬（或对比），用杜牧笔下昔日扬州的繁华反衬今日的萧条残破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青楼”等诗句，强调此时的扬州已面目全非，即使有杜牧的才华也难以描摹；③这三句表达了对扬州遭金兵洗劫后繁华不再的悲怆及哀恸之情。

　　6.请赏析本词的对比反衬手法。

　　明确对比反衬手法贯通全词。上片用昔日“名都”反衬今日的空城，以昔日“春风十里”的繁华反衬今日“尽荠麦青青”的荒凉。下片以昔日“杜郎俊赏”“青楼梦好”的风流繁华，反衬今日的风流云散；以昔日“二十四桥明月夜”的乐章，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。下片化实为虚，借“杜郎”史实，反衬“难赋”之苦。“波心荡，冷月无声”既有俯视，也有仰视。以“波心荡”之动，映衬“冷月无声”之静。“念桥边红药，年年知为谁生？”作者用悬念之疑问结尾，移情入景，今昔对比，更催人泪下。

　　【思考5】对比《扬州慢》和《永遇乐京口北固亭怀古》的异同

　　明确同：①这两首词都涉及到作者的见闻经历，都涉及宋金军事对峙这一重要历史背景。如《扬州慢》：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”《永遇乐京口北固亭怀古》：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”

　　②这两首词都大量用典，借历史人物抒发现实情怀，如《扬州慢》中提到杜牧。《永遇乐京

　　异：由于两人的经历不同，精神境界不同，因此作品的格调也就不同。例如，对敌人的侵扰破坏；姜词说“废油乔木，犹厌言兵”，只是抒发悲痛之感；而辛词则说“望中犹记，烽火扬州路”，充满了战斗之豪情。姜词感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛词则壮心不已，连举孙权、刘裕、廉颇。综观全词进行比较，姜词的基调是“悲”，而辛词的基调是“愤”。

　　【思考6】阅读与思考

　　淡黄柳

　　姜夔

　　客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。

　　空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。

　　正岑寂，明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯有池塘自碧。

　　（注）①宋光宗赵淳绍熙二年(1191年),姜寄居江淮一带的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一带在当时已戍边区。②江左:泛指江南。③小桥:后汉乔玄次女为小桥(小乔),此或借之谓姜夔在合肥的情人。

　　问题：王国维在《人间词话》一书中谈到词有“有我之境”,又说:“一切景语皆情语”请结合全词分析姜夔此词的“有我之境”。

　　明确①诗人看尽柳色的风光,觉得此乃江南旧识,这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了诗人客居异乡的万般愁绪:②异乡又逢寒食,诗人唯怕花落春去,可见诗人惜春伤春的迟暮之悲;③全词写生机勃勃的柳色春景,反衬空城巷陌的荒凉凄清,这些景象则暗含了诗人伤时感世的家国之痛。

　　四、明晰主旨

　　这首词写词人自己路过扬州,目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象,抚今追昔,悲叹今日的荒凉,追忆昔日的繁华,寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日残破的哀思,表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情,既有内心的郁愤,也有爱国的深情。

　　五、拓展阅读

　　词是按照乐谱填作的，所以大都是先有了歌谱然后才能填作歌词。作谱与填词的人都应该深谙乐理。在宋代，不少词人同时又是音乐家，他们能够创调制谱，往往自已作谱，自己填词。如姜夔的自度曲十七首，歌谱与歌词皆出自他一人之手。但并不是每个词人都能作曲，一人独自作谱作词的究属少数。大多数词人只是根据前代或当代现成流行的乐谱填词，或者是一人作谱，一人填词，进行合作。如宋叶梦得《避暑录话》说：“柳永字耆卿，为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。”又如《碧鸡漫志卷二》说：“江南某氏者，解音律，时时度曲。周美成与有瓜葛，每得一解（曲），即为制词，故周集中多新声。”柳永和周邦彦都是懂得音律的大词人，他们都同教坊乐工和作曲家密切配合，制词以填新腔。像这样歌谱与歌词分出于二人之手的，在宋词中不在少数。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》词序说：“石湖（范成大的号）家自制此声，未有语实之，命予作。”又如《明月逐人来》，宋吴曾《能改斋漫录卷十六》说：“乐府有《明月逐人来》词，李太师撰谱，李持正制词。”

　　但是也有先作了词然后再配以乐谱的。如姜夔《长亭怨慢》词序说：“予颇喜自制曲，初率意为长短句，然后协以律，故前后阕多不同。”他的自度曲可能好些是先作词后谱曲的。又如《鱼游春水》一词，《能改斋漫录》说：“政和中，一中贵人使越州回，得词于古碑阴，无名无谱，不知何人作也。录以进御，命大晟府撰腔，因词中语，赐名《鱼游春水》。”不过这种先作词后作谱的情况还是比较少的。按谱填词，往往会为了迁就曲谱，在文字语句方面受到一些句法和声调上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圆满地表达出来。所以《碧鸡漫志卷一》说：“今先定音节，乃制词从之，倒置甚矣。”先作词后配谱就可以不受拘束，如意表达。但这必须是作词者同时又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的词适宜于配上谐美的歌谱。

　　杨守斋《作词五要》说：“第三要填词按谱。自古作词，能依句者已少，依谱用字者，百无一二。词若歌韵不协，奚取焉？”张炎在《词源》中也感叹道：“今词人才说音律，便以为难，正合前说，所以望望然而去之。”因为宋代词人并不都是通晓音律的，能够完全依照音谱拍眼作词的并不多。一般词人作词，本来并不要求合乐歌唱，所以往往不协律腔。他们大都只是选取前人的作品为范例，依其字句声韵填之。他们把词诗律化了，只按照词的诗律而不按照曲的音律来填词，这已不是原来按谱填词的意义了。

　　（摘自夏承焘、吴熊和《读词常识》，有删改）

　　六、素材积累—姜夔名句

　　1.今何许？凭栏怀古，残柳参差舞----《点绛唇》

　　2.巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。----《凄凉犯绿杨巷陌秋风起》

　　3.过春风十里，尽荠麦青青。----《扬州慢》

　　4.万里青山无处隐，可怜投老客长安。----《临安旅邸答苏虞叟》

　　5.花满市，月侵衣。少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归。

　　6.人间别久不成悲，两处沉吟各自知。----《鹧鸪天》

　　7.今何许，凭阑怀古，残留参差舞。----《点绛唇丁未冬过吴松作》

　　8.二十四桥仍在，荡心波，冷月无声----《扬州慢》

　　七、作业

　　完成配套练习。

《扬州慢》优秀教案 篇五

　　一．写作背景：

　　这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。

　　二．赏析词文：

　　1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答）

　　淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）

　　2．进入扬州城，看到了怎样的图景？

　　见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药

　　听到：清角吹寒（以声写静）

　　联想：重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非

　　扬州城已是“空城”（词眼）

　　3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？

　　昔盛今衰

　　4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？

　　虚实相济。

　　5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？

　　A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。

　　B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

　　C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。

　　6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。

　　“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

　　7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”

　　花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。问得陡峭，问得奇特，无理而有情。

《扬州慢》优秀教案 篇六

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

　　3、鉴赏本词用典的技法

　　德育目标：

　　体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　体会情景交融、虚实相济的写法

　　教学方法：

探讨、点拔法，比较法

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

　　二、解题：

　　作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

　　三、学生自由朗读课文体会感情

　　教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构

　　问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

　　引导学生讨论明确：

　　在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

　　追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）

　　讨论明确：（结构示意）

　　所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

　　空城二十四桥明月

　　所闻清角吹寒（凄清）

　　所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法

　　“黍离之悲”

　　冷月无声（凄清）

　　桥边红药（感时伤乱）

　　教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：

　　霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。

　　五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同

　　要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）

　　明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。

　　六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧

　　①明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧

　　具体分析：词的一开头，使用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这对比鲜明的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最后从听觉处渲染。

　　词的下片分两层，第一层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。

　　②引用前人诗句（杜牧）是本词的另一特色（引导学生和辛弃疾词作比）

　　明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。（举例略）

　　拓展延伸：词中引用杜牧词的用处？

　　通过对比，抚今追昔，有力地表达了作者对扬州的昔胜今衰的感伤。

　　七、课堂小结并完成课后练习

　　附：板书设计

　　所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

　　空城二十四桥明月

　　所闻清角吹寒（凄清）

　　所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法

　　“黍离之悲”

　　冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）