《鱼我所欲也》优秀教学设计(精彩3篇)
《鱼我所欲也》优秀教学设计 篇一
在教学中，教师的教学设计是非常关键的一环。一个优秀的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将介绍一份以《鱼我所欲也》为主题的优秀教学设计。
教学目标：
1. 了解《鱼我所欲也》这个成语的含义和来源；
2. 能正确运用《鱼我所欲也》这个成语。
教学内容：
1. 导入：通过播放一段关于鱼的视频引入课堂话题，激发学生对鱼的兴趣。
2. 学习成语《鱼我所欲也》的含义和来源：通过阅读《鱼我所欲也》的故事情节，让学生理解成语的意义和来源，并进行讨论。
3. 学习成语的运用：给学生提供一些句子，让他们根据上下文选择合适的成语填空，加深对成语的理解和运用能力。
4. 拓展：通过小组合作活动，让学生自己编写一个小故事或段落，运用成语《鱼我所欲也》。然后，学生可以在小组内互相交换作品，并进行评价和改进。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过启发学生思考的方式引导他们理解成语的含义和来源，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，促进学生的互动和合作，提高他们的学习效果。
3. 提问法：通过提问的方式激发学生思考，加深对成语的理解和运用能力。
教学评价：
1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、提出问题、与同学合作等。
2. 学生的表现：评价学生在学习成语的过程中的表现，包括对成语的理解和运用能力。
通过以上的教学设计，学生不仅能够学习到成语《鱼我所欲也》的含义和来源，还能够加深对成语的理解和运用能力。同时，通过小组合作活动，学生能够提高互动和合作的能力，培养团队合作精神。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
《鱼我所欲也》优秀教学设计 篇二
在教学中，教师的教学设计是至关重要的。一个优秀的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将介绍一份以《鱼我所欲也》为主题的优秀教学设计。
教学目标：
1. 了解《鱼我所欲也》这个成语的含义和来源；
2. 能正确运用《鱼我所欲也》这个成语。
教学内容：
1. 导入：通过给学生展示一幅鱼的图片，引发学生对鱼的兴趣，激发他们学习的欲望。
2. 学习成语《鱼我所欲也》的含义和来源：通过故事讲解的方式，让学生了解成语的来源，并进行讨论和思考。
3. 学习成语的运用：给学生提供一些句子，让他们根据上下文选择合适的成语填空，加深对成语的理解和运用能力。
4. 拓展：让学生自己编写一个小故事或段落，运用成语《鱼我所欲也》。然后，学生可以互相交换作品，并进行评价和改进。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过问题引导学生思考，激发他们对成语的兴趣和学习欲望。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，促进学生的互动和合作，提高他们的学习效果。
3. 提问法：通过提问的方式激发学生思考，加深对成语的理解和运用能力。
教学评价：
1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、提出问题、与同学合作等。
2. 学生的表现：评价学生在学习成语的过程中的表现，包括对成语的理解和运用能力。
通过以上的教学设计，学生不仅能够学习到成语《鱼我所欲也》的含义和来源，还能够加深对成语的理解和运用能力。同时，通过小组合作活动，学生能够提高互动和合作的能力，培养团队合作精神。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
《鱼我所欲也》优秀教学设计 篇三
《鱼我所欲也》优秀教学设计
教材分析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。
学情分析
本文是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
学习任务
1. 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
2. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
3. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
学习方法
1. 采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。
2. 在教师的`指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。
3. 善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。
学习过程
一、课前准备
1. 要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。
2. 默读课文，基本断句准确。
3. 教师推荐网站，了解孟子。
学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。
二、激趣导入
检查学生预习情况，引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。
1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
天时不如地利，地利不如人和。
3. 《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。
4. 课文涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么?
“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。
三、整体感知
1. 教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。对文中出现的五个通假字进行归纳整理。找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。
2. 教师以若干问题带动对课文的整体感知。
①孟子在文中的主要观点是什么?
②文中哪句话可以概括全篇的大意?
③请两三个学生说说这篇文章的大概意思。
人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。
④作者为证明观点，用了哪些论证方法?试举例说明。
四、深入探究
1. 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
2. 为什么鱼和熊掌不可得兼?
只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。
3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?
五、拓展探究
1. “非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?请根据下面一则孟子的语录概括总结。
“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也，弗思耳。”
2. 孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。对于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。
如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。现在，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命。
3. 课文第二段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?“贫者不受嗟来之食。”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
4. 对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)
生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利·裴多菲)
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)
六、延伸拓展
“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。
对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
1. 模仿下面一段话，发表对选择的感言。
选择博爱，我们品味异样精彩的人生;选择回忆，我们度量往事的厚重;选择诚信，我们畅享生命的真真切切;选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已……
2. 请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。
例：一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁?这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚;选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国。人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲。大家都被震撼了，面对这种艰难的抉择，小女孩做到了无愧于心。
七、推荐欣赏
1. 2002年&ld
2. 2002年高考满分作文《心灵的选择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂，选择博爱》
3. 电影《生死抉择》中市长李高成最后的演讲。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
