冰心《纸船》优质教学设计【优选3篇】
冰心《纸船》优质教学设计 篇一
《纸船》是冰心的一篇散文作品，通过描写一个小女孩制作纸船的过程，展现了童年的美好和想象力的力量。本文将结合《纸船》的主题和情节，设计一节适合小学生的优质教学活动。
教学目标：
1. 了解并理解《纸船》的情节和主题；
2. 提升学生的阅读理解能力；
3. 发展学生的想象力和创造力。
教学准备：
1. 冰心的《纸船》散文；
2. 学生的课堂笔记本；
3. 彩纸和剪刀。
教学过程：
1. 导入
通过展示彩纸和剪刀，引导学生回忆制作纸船的过程，激发他们的兴趣和想象力。
2. 阅读理解
让学生带着问题阅读《纸船》，例如：故事的主人公是谁？她为什么要做纸船？纸船最后发生了什么？通过小组合作的方式，让学生互相讨论并回答问题。
3. 分析情节和主题
让学生归纳整理《纸船》的情节和主题。通过小组合作的方式，让学生用自己的话描述故事的情节，并讨论故事传达的主题是什么。
4. 想象力发展
让学生分组，每个小组根据《纸船》的故事情节，设计自己的纸船。鼓励学生发挥想象力，可以用不同的颜色、形状和装饰物来制作纸船。
5. 展示和分享
让每个小组展示他们设计的纸船，并分享他们的想法和创作过程。鼓励学生互相欣赏和交流，可以提出问题或给予建议。
6. 总结
引导学生回顾整节课的学习内容，总结《纸船》的情节和主题，以及他们自己设计纸船的想法和创作过程。鼓励学生发表自己的感受和体会。
7. 作业
布置作业，让学生写一篇关于他们自己制作纸船的经历和感受的作文。
通过以上的教学活动，学生不仅能够理解《纸船》的情节和主题，还能够发展自己的阅读理解能力、想象力和创造力。同时，通过小组合作和展示分享，培养学生的合作能力和表达能力。这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
冰心《纸船》优质教学设计 篇二
《纸船》是冰心的经典散文作品，通过细腻的描写和情感的表达，展现了童年的纯真和想象力的力量。本文将以《纸船》为主题，设计一节适合初中生的优质教学活动。
教学目标：
1. 理解并分析《纸船》的情节和主题；
2. 提升学生的阅读理解能力；
3. 发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：
1. 冰心的《纸船》散文；
2. 学生的课堂笔记本；
3. 来自不同文化的纸船图片或视频素材。
教学过程：
1. 导入
通过展示不同文化的纸船图片或视频素材，引导学生对纸船的文化背景和多样性进行思考和讨论。
2. 阅读理解
让学生阅读《纸船》，并以小组合作的方式，回答问题：故事的主人公是谁？她为什么要做纸船？纸船最后发生了什么变化？让学生互相讨论并分享答案。
3. 分析情节和主题
让学生以小组为单位，分析《纸船》的情节和主题。引导学生用自己的话总结故事的情节，并讨论故事传达的主题是什么。
4. 想象力发展
让学生在小组内设计和制作自己的纸船，鼓励他们发挥想象力，可以使用不同的材料和装饰物。同时，让学生思考他们设计纸船的背景和意义。
5. 表达和分享
让每个小组展示他们设计的纸船，并分享他们的创作过程和设计理念。鼓励学生互相欣赏和交流，可以提出问题或给予建议。
6. 总结
引导学生回顾整节课的学习内容，总结《纸船》的情节和主题，以及他们自己设计纸船的背景和意义。鼓励学生发表自己的感受和体会。
7. 作业
布置作业，让学生写一篇关于他们设计纸船的背景和意义的作文。
通过以上的教学活动，学生不仅能够理解和分析《纸船》的情节和主题，还能够发展自己的阅读理解能力、想象力和表达能力。同时，通过小组合作和展示分享，培养学生的合作能力和交流能力。这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
冰心《纸船》优质教学设计 篇三
冰心《纸船》优质教学设计
教学目标
知识与能力
诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感. 体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法
1.运用朗诵法朗诵感知课文。
2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
1.感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2.理解诗
难点
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
教师准备
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
教师指导 学生活动
1.情境导入 1.情境激趣
2.诱思导学 2.朗读感悟
3.探究赏析 3.析读品味
4.拓展运用 4.开拓行动
一、情境导入(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)
1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)
2.打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2.朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)
3.解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?
4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解的意境。
1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)
2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。
3.再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好”。
4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约 分钟)
教师活动： 学生活动
1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?
明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
2.童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。
明确：诗人展开想像，把“我”变成一朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱表现的淋漓尽致。 1.研读课文，互相讨论这些限制、修饰性词语的表达作用。 .
①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的'月光下”⑤“载着梦的”…… .
2.阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约 分钟)
教师活动 学生活动
1.设置情境引导学生思考写作：
如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。
2.巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。
1.大胆想像，将梦想放人小船中漂流。(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)
2.朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
六、板书设计参考
纸 船
泰戈尔
用大黑字写……-让异地的人知道
园中长的秀利花……-平平安安带到岸上 ““““ 向往自由
投我的纸船到水里……-天上的白帆放下 / 来憧憬美好
纸船在星光下……-睡仙坐在船里
童真雅趣，
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。
