《与象共舞》优质课教学设计(实用6篇)
《与象共舞》优质课教学设计 篇一
教学目标:
1. 学生能够了解象的生活习性和基本特征。
2. 学生能够通过观察和模仿,掌握象的基本动作和行为。
3. 学生能够通过与象互动,培养对动物的兴趣和保护意识。
4. 学生能够通过创造性的表达,展示自己对象的理解和喜爱。
教学准备:
1. 板书:象的特征和生活习性。
2. 图片或视频资料:关于象的基本信息和行为表现的图片或视频。
3. 小道具:用于模拟象的动作和行为的道具,如大型布偶、带有象鼻的手套等。
4. 创作材料:纸张、彩色笔、麦克风等。
教学过程:
Step 1:导入(10分钟)
引入话题,激发学生对象的兴趣。展示一张关于象的图片,让学生观察并描述象的特征和生活习性。教师引导学生思考,提出问题,如象的身体特征、食物来源、栖息地等。
Step 2:观察与模仿(20分钟)
播放一段关于象的视频,让学生观察象的行为表现。教师带领学生一起模仿象的动作,如用手做象鼻的动作、模拟象的行走等。通过观察和模仿,让学生更深入地了解象的特点和行为。
Step 3:与象互动(20分钟)
教师分发小道具,让学生分组进行角色扮演,其中一人扮演象,其他人扮演观察者。学生们可以根据自己对象的了解,展示象的一天生活,如象的进食、洗澡、拍打蚊子等。观察者需要观察象的行为并记录下来。
Step 4:创造性表达(20分钟)
学生们根据自己对象的理解和喜爱,进行创造性表达。可以是绘画、写作、朗诵等形式。教师提供一些创作词汇和句型,如“我喜欢象因为...”、“象的鼻子长得像...”。学生们可以展示自己的作品,分享彼此的想法和感受。
Step 5:总结与展望(10分钟)
教师与学生一起总结本节课的学习成果,回顾学生们对象的认识和表达。鼓励学生提出更多关于象的问题,并展望下一节课的内容,如关于象的保护、保护象的措施等。
教学反思:
通过观察、模仿、互动和创造性表达等方式,让学生在愉悦的氛围中深入了解象,并培养了对动物的兴趣和保护意识。学生们通过角色扮演和创造性表达,不仅提高了语言表达能力,还培养了想象力和创造力。同时,通过小组合作和角色互换,促进了学生间的交流和合作能力的培养。整个教学过程注重观察、体验和互动,使学生更加主动地参与学习,提高学习效果。
《与象共舞》优质课教学设计 篇二
教学目标:
1. 学生能够了解象的生活环境和保护现状。
2. 学生能够通过讨论和合作,提出保护象的措施和建议。
3. 学生能够通过展示和分享,传达关于象保护的意识和信息。
4. 学生能够通过实际行动,参与到保护象的活动中。
教学准备:
1. 板书:象的保护现状和措施。
2. 图片或视频资料:关于象的保护现状和保护活动的图片或视频。
3. 小组讨论材料:关于保护象的问题和情境,如象的栖息地受到威胁、象被偷猎等。
4. 制作宣传品的材料:海报纸、彩色笔、剪刀等。
教学过程:
Step 1:导入(10分钟)
通过展示一张关于象的图片,引入话题并激发学生对象保护的兴趣。教师提出问题,如象的生活环境是否受到威胁、象的数量是否在减少等,引导学生思考象的保护现状。
Step 2:了解保护现状(20分钟)
教师播放一段关于象保护现状和保护活动的视频,让学生了解保护象的重要性和相关信息。教师带领学生一起讨论,了解当前象面临的威胁和保护象的措施。
Step 3:小组讨论(20分钟)
学生分为小组,根据教师提供的保护象的问题和情境,展开讨论,并提出保护象的具体措施和建议。教师在讨论过程中进行引导,鼓励学生发表自己的观点和想法。
Step 4:展示和分享(20分钟)
每个小组派代表展示他们的讨论结果,并分享他们的保护象的意识和信息。其他小组成员进行提问和评论,促进学生间的交流和思考。
Step 5:实际行动(15分钟)
教师引导学生制作宣传品,如海报、手抄报等,以传播关于象保护的信息和意识。学生们可以选择自己感兴趣的保护措施和信息进行设计和制作。
Step 6:总结与展望(10分钟)
教师与学生一起总结本节课的学习成果,回顾学生们对象保护的认识和行动。鼓励学生思考如何将保护象的意识和行动延伸到日常生活中,并展望未来可以进行的更多保护象的活动。
教学反思:
通过讨论、合作、展示和实际行动等方式,让学生了解保护象的现状和措施,并培养了对象保护的意识和行动能力。学生们通过小组讨论和展示,提高了语言表达和交流能力,培养了合作和团队意识。制作宣传品的环节,让学生们通过实际行动参与到保护象的活动中,提高了他们的实践能力和主动性。整个教学过程注重思考、讨论和行动,使学生更加深入地了解和关注象保护的问题,培养了他们的环保意识和责任感。
《与象共舞》优质课教学设计 篇三
这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
教学目标
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
教学重点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
教学过程
一、 温故检测
1、激情导入:同学们,上节课我们游览了意大利古城威尼斯,了解了威尼斯最主要的交通工具是小艇?这节课随作者赵丽宏一起去美丽的泰国“与象共舞”,(课件出示课题,并齐读)
2、看到课题后,你最想了解的有意义的问题是什么呢?
3、问得很好,等下我们再了解问题答案,老师来检查大家对课文预习的成果如何?指名读课件出示的词语,再齐读词语。(“气氛”的“氛”读fēn,不能读成fèn)
二、 师导生学
1、师:读得非常好,为了奖励大家,老师给你们带来了一些美丽的图片和一段精彩的视频,请好好欣赏哦!(课件出示)
2、问:喜欢这样的大象吗?知道这样的大象在哪吗?(泰国的东巴乐园)
3、师:在学习课文之前,我们一起来看看今天的学习目标。
(1)出示学习目标,学生齐读。
(2)师:有了学习目标,学习就有了方向,现在我们开始初读,看看初读有什么要求。(课件出示初读要求,师大概说)
(3)看完后自由读课文。
(4)出示“填一填”,填后分句读,理解“熟视无睹”词义。
4、导语: 师:在泰国,人与大象的关系是那么亲密,这是多么独特的泰国风情啊!这么独特的风情在我们中国能看到吗?其实在美国,在法国,在日本等国家都是看不到的,为什么在泰国人与大象关系那么亲密和谐呢?你们觉得奇怪吗?让我们带着疑问再读课文。
5、出示“合作学习”课件。
(1)引读“合作学习”
(2)学生先自学2分钟(用铅笔划)。
(3)一、三、五、七排学生向后转进行小组讨论,交流。
(4)全班交流:每个自然段是围绕哪句话来写得呢?(分段指名读句子),这五个句子都是每段的 中心句 ?每个自然段都是 总分 结构?)
(5)指名读大象跳舞的句子(2处),笨重的大象跳舞的动作有什么特点呢?(舞姿是那样轻快、灵活、美妙),再齐读(读出那种轻快、灵活、美妙、快乐的感觉),读后划上波浪线。
(6)一个“拥”字你体会到了观众什么心情呢?(急切)为什么?齐读(读出急切心情)。
(7)观众拥进人群、象群,难道就不怕庞大的大象撞伤吗?不怕粗壮的大腿踩伤吗?不怕长长的鼻子卷伤吗?为什么敢“拥”进象群呢?让我们想起了冯骥才写得《珍珠鸟》中的一句话 ?(信赖,往往创造出美好的境界。)
小结:所以一个“拥”字,说明人与大象之间互相信赖,人和象的关系已经变得怎样了呢?(板书:和谐、亲密) (再欣赏大象跳舞,注意动作)。
(8)多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛啊!孩子们,假如你当时就在现场,你会怎么做呢?把句子中的观众、人群换成“我们”读一读。课件出示。
(9)那真是天地间的美妙奇观,那真是匪夷所思的天作之合。这时我们仿佛就是那一头头大象,再读。课件出示。
(10)孩子们,你们想一想:这时,大象和观众还有距离吗?此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中,大象还是大象吗?在舞之蹈之的大象眼中,观众还是观众吗?没错,孩子们,这就叫人象之间没有距离。
(11)我在黑板上写个“人”字,你们想把大象的“象”字写在哪里呢?用文中的内容说说你为什么这样写?
(12)师:这就是人与象没有距离(板书:没有距离)这就叫人象合一(板书“合一”),这就叫与象共舞?(齐读课题?
(13)“与象共舞”的意思就是与大象一起跳舞,就是 人与大象和谐共处 。
三、当堂训练(音乐声中师先朗读,学生思考回答)
1、“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是,与某某的关系非常亲密,非常和谐,这个某某可以是植物,也可以是动物等。
2、有一字入题的,如:当你非常喜欢鸟,和鸟的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与(鸟)共舞, 特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是—— 与(书)为舞。
3、也有二字入题的,如:课件出示
4、还有三字入题的,如:课件出示
四、归纳梳理
本文每个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,都是按先总后分的结构形式叙述,这样大家读起来就能较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作中,我们也可以运用这种结构形式来构思。
五、作业
1、仿照课文总分结构写一段话,介绍你最喜欢的一种动物。
题目:与( )共舞
2、推荐:课外阅读赵丽宏的《周庄水韵》。
板书设计
27与象共舞
和谐、亲密 象
象人象
没有距离 象
《与象共舞》优质课教学设计 篇四
教学过程
一、对比导入:
1、 师板书象。
2、 同学们,你们见过大象吗?在哪儿见过的?说说你的感受。
3、师:在国内看大象,都是在动物园里远观,人和象离得很远。
如果有机会来到大象的故乡泰国,在这个有着美丽风光与独特文化的国家,在这个被称为万象之国的异域国度,你又将见到怎样的大象呢?让我们打开书第157页,自己好好读读吧。
二、初读感知
1、学生自由读课文
2、读后交流,检查生字新词的自学情况。
课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外,出示词语,我们来读读描写大象的词。
悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵
彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒
师:真难以相信这些词都是来形容大象的,像这样的词课文中还有很多,来,谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。
泰国的大象,是( )的,它们会( ),会( )
三、感悟体验
师:怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言
出示:
作者心语:
在泰国,大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系,令我惊叹,也让我感动。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
请大家仔仔细细地读文。想一想,哪些地方令你惊叹,哪些地方让你感动?
预设一:
【第一段】惊讶于泰国的大象在人们的生活范围内依旧悠闲沉着
1、 出示第一段,指读
2、 从哪儿看出大象的悠闲沉着
(1) 理解熟视无睹
(2) 不慌不忙,悠闲沉着 谁能把这份从容读出来。
3、 这段话中还有哪儿也让你感到很惊讶?
那是一件很自然的事
大象对人群已经熟视无睹
4、 为什么会这样呢?
出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵,功城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】
(1) 指名读
(2) 你还知道大象能干哪些事?
(3) 师生对话:在战场上,大象是我们并肩作战的(战友 );在舞台上,大象与我们一样是(演员 );在农场里,大象就是(务农的帮手);在国际交流的舞台上,大象又充当着促进两国友好交往的( 使者角色)在泰国,没有大象行吗?
(4) 引读第二段
(点:象是泰国的国宝。)
预设二:
【第三段】感动于人与大象相处的自然
1、 是什么让起初紧张的你松弛下来?
是平静坦然的泰国人,是平静温和的'大象。
2、 师引:因此在泰国,人与象之间没有距离。
过渡:还有哪儿同样给你留下深刻的印象?
预设三:
大象为人按摩:
【成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪明而有灵气的动物
1、指名读
2、如果让我躺在地上让大象按摩,我可不敢,万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰我。
3、采访;师:你在读小心翼翼时声音特别轻,能告诉我们为什么吗?
你觉得这是一只怎样的大象?
还有谁有补充 (体贴、温和、聪明、有灵气)
4、生再读
5、师:你看,就是这么几处细致的动作描写,让我们感受大象多体贴,让我们也来接受大象的按摩,再次感受一下大象的体贴吧。
生:齐读。
大象与人开玩笑:
1、师:不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。谁来读
2、概括:这回大象干了什么呀?
3、你的概括得真好,现在我想请全体男同学与你一起读一读。
4、师:你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们,看到大象这样和你们开玩笑,你有什么感受呀?(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑)
5、男同学们,顽皮的大象们,你想对女士们说点什么?
(师评价:真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!)
6、怪不得说象是一种聪明而有灵气的动物。
预设四:
和谐画面,人象共舞:
1、大象的一切表演中,最使我难忘的是什么?
用你的朗读把大家带进那热烈的场面,谁来读。
【在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。】
2、师评价:我们来到场地边上了,谁再把我们带进去一些,(借班时推荐)
3、此时的我们都成了舞蹈中的一员,多么的陶醉与快乐,一起来。
4、你脑海中出现了舞蹈的大象了吗?此时,舞蹈中的大象又是怎样的呢?
指名说,读
5、 师:我看到了好多活灵活现的大象了。
引读,此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右,
6、这哪里是庞大笨重的大象啊,简直就是:轻盈的舞者,灵巧的舞蹈家,舞蹈的精灵,被音乐陶醉的人。(配乐齐读)
7、此时,陶醉的仅仅是大象吗?
人醉了,象也醉了,这一切是那么奇妙,那么亲密无间。
8、你能用一个词概括这奇妙的画面,这美好的瞬间吗?
(补课题与象共舞)和谐信任
四、引发思考
1、学到这儿,你们还有什么问题吗?
2、为什么在泰国人象会如此和谐?作者也有过这样的思考。
出示:
作家心语之二:
人和动物的和谐相处,在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系,使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
3、能说说你对这句话的理解吗?
4、师小结:如果我们也能与动物如此信任和尊重,我们必定能与动物和谐相处,也许有一天,当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒,当水獭的家园不再被骚扰,当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀,当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时,我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。
我们也会与象共舞,甚至与共舞。
《与象共舞》优质课教学设计 篇五
一、单元整合,导入新课
1、教师引语:这个单元的课文让我们足不出户就领略了不少异域风情,比如,在欧洲,德国人家里养花是让——别人看的;意大利水城威尼斯做什么事都离不开——小艇;辽阔无边的非洲,呈现在我们面前的是一个——多彩的世界。那么,和我们同在亚洲的泰国,又会带给我们什么惊喜呢?今天,就让我们一起走进泰国,去领略泰国的别样风情。
2、简介泰国,揭题。看,这就是泰国的版图,整个版图形如一头威武的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。我们今天要学的课文就是跟大象有关的,那就是——与象共舞
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:读通课文。
2、检查词语: 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛
尴尬
熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞
三、聚焦“与象共舞”,体会亲密和谐关系
1、课题是《与象共舞》,课文哪个自然段写了人象共舞的情景?
请同学们自由读第五自然段,划出描写人“与象共舞”的句子,读一读,说说你从中感受到了什么?
2、品读
出示语段一:表演的尾声,……在场的每一个人。
(1)、指名读——齐读——你从人与象共舞的场面中感受到了什么?
( 板书:亲密 和谐 )
(2)、“翩翩起舞”什么意思?常常用来形容什么?而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象,真是不可思议。赶紧找出课文中描写大象舞蹈的句子,读一读,看一看大象翩翩起舞时的美丽身影。
出示语段二:舞蹈的大象,……在音乐中挥舞。
你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞?
你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗?(指名读、评)
3、读:多快乐的场面啊!大象竟然和人混杂在一起跳舞,人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读,再次感受那份和谐。
四、聚焦“按摩”、“开玩笑”,再次感受和谐
1、通过刚才的人与象共舞的场面,我们感受到了人与大象之间的关系是——亲密的、和谐的。那么,课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢?请快速默读课文,、找出相关句子,并在旁边写自己的体会,可以写关键词。
2、交流:
(1)、交流“按摩”部分:
这可是四条腿像四根大柱子,身体像一堵墙的大象啊!你愿意在它的脚下接受按摩吗?为什么敢?
大象是怎么给人按摩的?一起来读一读。
小结:大象每一个动作都是那么谨慎小心,怕一个不小心伤害了自己的朋友。它们和人相处得多么融洽和谐啊!
(2)交流“开玩笑”:
说体会。
想象:如果大象会说话,当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时,它可能会说什么?
小结:大象完全把人当作自己的朋友了,就像朋友之间,开开玩笑,更看出大象与人之间的那份亲密和谐。
3、看画面,直观人象和谐。
1、在泰国,大象与人亲密和谐相处的事还有很多很多。下面我们来看一些画面。
2、看画面,随意说。
五、回应课题,研究写法
1、刚才通过课文的学习和画面的观看,让我们深深体会到了人和大象之间的亲密和谐,现在你应该明白课题为什么叫《与象共舞》了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗?还包括什么?(与象共玩耍、共劳动、共欢乐、嬉戏、生活……)
2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中说了这样一段话。
出示:作家心语:
人和动物的和谐相处,在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系,使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
——赵丽宏《天地间的美妙奇观》——关于《与象共舞》
齐读。
六、对比研读,习得方法
1、我们学习一篇课文,不但要了解它的主要内容,还要揣摩作者是用什么方法来写的。下面我们就来看看作者是怎么把课文写清楚的。
2、请同学们快速看课文2——5自然段,你发现了什么?
划出总起句。
3、再看课文第1段和2——5段之间的关系?(板书:先概述再分述)
4、师小结:这是非常典型的先总起后分述的方法,也就是先概述再具体叙述的方式。运用这样的写法,我们读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。所以我们在平时的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。
5、同桌讨论:《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处?
⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点:
①.都能抓住事物特点写。(威尼斯的小艇)抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点;《与象共舞》抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
②.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。
③.叙述条理清楚,语言生动。
⑵不同点:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
七、作业
看图写片段:选择刚才欣赏的8幅画面中的一幅,运用先概述后分述的方法,介绍画面上的人和象是怎么相处的。
《与象共舞》优质课教学设计 篇六
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料,大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
上一课,我们学习了“威尼斯的小艇”,今天,我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书:与象共舞
二、学习课文
1、初读课文,理解题目“与象共舞”是什么意思?
提示:应该从两个方面加以理解:一是与大象一起跳舞,这是一个比较粗浅的认识;二是与大象一起生活,和谐相处,这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文,思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?
提示:抓住课文主要内容加以理解。
1)概述在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐;
2)讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着关系;
3)通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离;
4)讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物;
5)讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示:要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点:
1)都能抓住事物特点来写,《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点;《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
2)叙述条理清楚,语言生动。
不同点:《威》是按照事物的几个方面分别叙述的;《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计:
人与象的亲密和谐关系
与象共舞