中学语文《像山那样思考》教案设计(最新3篇)
中学语文《像山那样思考》教案设计 篇一
教案设计：《像山那样思考》
教学目标：
1. 了解山的特点和象征意义，培养学生对山的审美情趣。
2. 学习运用比喻手法，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学重点：
1. 学习山的象征意义，理解作者为何提倡像山那样思考。
2. 学习比喻手法的运用，掌握在写作中运用比喻表达意义的技巧。
3. 培养学生的批判性思维，引导他们思考问题的多个角度。
教学准备：
1. 教材：中学语文教材《像山那样思考》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：
Step 1 引入
1. 引导学生回忆山的特点和他们对山的感受，例如高耸入云、稳重庄重等。
2. 提问：你觉得山有何种象征意义？为什么作者提倡我们像山那样思考？
Step 2 学习
1. 阅读课文《像山那样思考》。
2. 学习比喻手法，分析课文中的比喻句，理解比喻句的作用和表达意义。
Step 3 思考与讨论
1. 分组讨论：你认为作者为何提倡像山那样思考？你赞同这种思考方式吗？
2. 学生发表观点，展开讨论，引导学生从不同角度思考问题。
Step 4 运用与拓展
1. 要求学生运用比喻手法，写一篇关于自己思考方式的短文。
2. 学生相互交流，互相点评，提高写作水平。
Step 5 总结与反思
1. 总结今天的学习内容，回答引导性问题：你觉得像山那样思考有何好处？
2. 学生思考自己在今后的学习和生活中如何像山那样思考，并反思自己的学习态度和思维方式。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他比喻对象，如江河、大海等，进行类似的比较和思考。
2. 学生可以尝试使用其他修辞手法，如拟人、夸张等，进行写作练习。
中学语文《像山那样思考》教案设计 篇二
教案设计：《像山那样思考》
教学目标：
1. 了解山的特点和象征意义，培养学生对山的审美情趣。
2. 学习运用比喻手法，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学重点：
1. 学习山的象征意义，理解作者为何提倡像山那样思考。
2. 学习比喻手法的运用，掌握在写作中运用比喻表达意义的技巧。
3. 培养学生的批判性思维，引导他们思考问题的多个角度。
教学准备：
1. 教材：中学语文教材《像山那样思考》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：
Step 1 引入
1. 通过展示山的美丽图片，引发学生对山的向往和好奇。
2. 提问：你觉得山有何种象征意义？为什么作者提倡我们像山那样思考？
Step 2 学习
1. 阅读课文《像山那样思考》。
2. 学习比喻手法，分析课文中的比喻句，理解比喻句的作用和表达意义。
Step 3 思考与讨论
1. 分组讨论：你认为作者为何提倡像山那样思考？你赞同这种思考方式吗？
2. 学生发表观点，展开讨论，引导学生从不同角度思考问题。
Step 4 运用与拓展
1. 要求学生运用比喻手法，写一篇关于自己思考方式的短文。
2. 学生相互交流，互相点评，提高写作水平。
Step 5 总结与反思
1. 总结今天的学习内容，回答引导性问题：你觉得像山那样思考有何好处？
2. 学生思考自己在今后的学习和生活中如何像山那样思考，并反思自己的学习态度和思维方式。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他比喻对象，如江河、大海等，进行类似的比较和思考。
2. 学生可以尝试使用其他修辞手法，如拟人、夸张等，进行写作练习。
中学语文《像山那样思考》教案设计 篇三
中学语文《像山那样思考》教案设计
教学目标
1、 学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴方面赏析散文
2、 引导学生热爱自然、感悟自然、思考和实践人与自然和谐相处
教学重点
狼翱叫的含义
教学难点
引导学生思考“山是如何思考的，山思考什么”
教学课时
1课时
(课前预习：了解大意，解决生字难词)
教学过程
一、 导入
(1)请同学们结合课文内容，给“像山那样思考”这个短语添加主语和宾语，使其成为意思完整的句子： ? 像山那样思考 ?
【明确】人类 (要)像山那样思考人与自然的关系
(2)借题发挥：这个完整的题目暗示我们什么?
生：我们需要像山那样思考......
人类还没有像山那样思考.....
现在人与自然的关系还很糟糕，如固体垃圾、废气排放、森林过度砍伐、土地沙化
......
(师肯定生引发暗示的合理性，引导生由暗示引发疑问)
师：①为什么人类目前与自然关系不和谐?
②山是如何思考“自身与自然的关系”的?
带着这两个问题，师生共同探究文本深刻内涵。
二、文本研习，探究“狼翱”与“山的思考”以及“人类”的真正关系(深层含义)
(一)泛读(速读)课文，掌握大意
11、文章的中心故事是哪一部分?讲了个什么故事?
生1：(4-9)讲一只狼如何被猎杀及狼群被猎杀后给山带来的恶果。
师：这个故事启示我们什么?
生2：自然是一个生物链，环环相扣，人如果破坏了自然原有的规律，就会给自然带来灾害，最终也会给人类带来灾难。
生3：人类的灾害是自己造成的，过多地向自然索取，眼光短浅，只顾眼前利益就会造成长远的不可挽回的损失。
……(师引导、肯定学生思维的正确性，归纳生发言)
师：作者想通过这个故事告诉我们，人类命运与自然(以狼和山的命运为代表)息息相关，人类只有在尊重自然发展的前提下自身才有长远发展;如果只顾眼前利益(暂时的表面的掠夺带来丰裕的表象)，无异于杀鸡取卵，人类在透支自然生命同时，也在透支人类自己。(问题①已经得到解决)
(二)精读课文，深究思想
师：刚才我们解读了文章的主要故事情节，对作者借助故事的用意我们已经进行了较完整的解读，然而引发大山思考的导火索(狼翱)却还没有正式登场，老师建议将故事情节抽去，我们一起打通文章头(1、2、3)与尾(10)来重点研习。
1、 小组自由探讨1、2、3与10段，说说就其内在内容联系上你有何发现?
生1：它们在内容上是一脉相承的。10段是对1、2、3段的延伸和发展(或者说是对其的解答)
师：你是怎样发现这些联系的，文中有没有语句提醒你这样思考?
生1：有。1段描写狼翱叫场面-----2、3段写狼翱叫引发人和动物们的反应，并说这声翱叫中“隐藏着深刻的含义”------10段就直接说“……这也许是狼翱叫中隐藏的内涵”。
师：你找到了一个很好的联系点，就是从“狼的翱叫声”入手，分析得也很合理。其他同学有没找到其他联系点呢?
生2：有。1段写狼翱叫-----2段说到“这个含义只有山知道”------3段说到“山对狼有个秘密”--------10段说到“这个世界的启示在荒野——这也许就是狼的翱叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”，这些也说明了它们是有内在联系的。
师：很好，你找到了另一个很好的联系点，紧扣“山的思考”入手，同时你的解读也照应了文章题目，很棒。
(此过程锻炼学生思维的完整性，有一定难度，需要教师适时、有效地引导学生得出结论)
师：总结同学们刚才的发言，作者的行文思路是从一而终的，就是始终紧扣“狼的翱叫声对山引发的思考”来深刻引发“山是如何思考‘自身与自然的关系’”这个中心思想，进而生发“人类该如何像山那样思考”这个更深刻的文章真正的写作意图的。
师：那么山到底是怎样思考的?这一声“狼翱”究竟意味着什么呢?这才是真正开启本文写作意图的关键所在。
2、 山到底是怎样思考的?赏析以下句子(幻灯)：
“然而，在这明显而迫切的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己知道。只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的翱叫。”(1段)
(1) 希望和恐惧指什么?
【明确】鹿、松林、郊狼、牧羊人、猎人的反应
齐读这些句子，赏析修辞技巧及语言特色(排比)、句子意蕴(多角度介绍狼翱的表层含义)、表达效果(增强文章气势和感染力)
(2)“深刻含义”指什么?
【明确】就是狼翱的深层含义：狼群灭亡对大山的意义(狼与山命运共存共亡)
(3)两个“只有”的表达效果?
【明确】突出山对狼翱叫的意义的深刻理解，照应题目，深化中心。
(4)如何理解“客观”地聆听?
【明确】山能客观的、冷静的、长远的、理性的看到狼的命运与自己的命运息息相关的。
“……山对狼有一种秘密”。(3段)
(1)“秘密”指什么?
【明确】山能感觉到狼的存在，山知道狼的消失对大山、对整个自然、对人类意味着什么。
“这个世界的启示在荒野——这也许就是狼的翱叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”。(10段)
(1)“这个世界的启示在荒野”指什么?
【明确】大自然对生存法则的.启示。
(2)“这”指代什么?如何理解它指代的内容
【明确】指“在这方面，获得某种程度的成功是很好的，而且或许是客观思考的必要条件，不过，太多的安全可能产生了长远的影响”;人们用奋斗换来了和平，为了更好地生活人为地改造自然甚至不顾客观规律，如果这样，最终会让人类付出代价，影响人类长远发展。“不过”揭示了安全背后潜在的危险，警示人类，发人深思。“安全”指当下的、眼前的、暂时的、表面的和谐与和平，“危险”指对人类未来的、长远的、长久的、深层的影响。
(3)结合第1段
(齐读1段)
(1)1段描写了一个怎样的镜特写头?请用简洁的词语表达翱叫声给你带来的内心感受?
狼被猎杀场面，以狼翱侧面反映其残酷;深沉、骄傲、不驯服、对抗性、悲鸣、苦难、蔑视、悲凉、愤慨、无奈
板书1：
狼群自身灭亡，生命结束 (生命意义) 自然和谐、生态失衡
动物们短暂旺盛------饥荒
狼翱叫意味着→牧羊人---羊群旺盛----获得暂时暴利 意味着→ ↓
山负担过重----光秃 人类命运危机
人类暂时、表层、短暂的安全、和平(生态意义) ↓
理解、和谐、共存
(4)山是怎么思考的?
板书2：
山的命运----------自然(狼(翱叫))的命运-------------人的命运
山思考-----山与自然： 人像山那样思考----人与自然
狼(命运)且如此，山(命运)何以堪? 山(狼)(命运)且如此，人(命运)何以堪?
狼灭亡，山会变成什么样(灭亡) 山(狼)灭亡了，人会怎样(灭亡)
人对狼如此，人对山会怎样(掠夺) 人对狼山如此，山对人会怎样(报复)
---山要和狼和人和平相处，和谐发展 ---人要和山、狼和平相处，和谐发展
三、课后作业：《人类对自然的反思》500字学后感
