《手捧空花盆的孩子》优质教案【经典3篇】
《手捧空花盆的孩子》优质教案 篇一
第一篇内容
引言：
《手捧空花盆的孩子》是一篇深具意义的故事，通过讲述一个孩子手捧空花盆的情景，引发人们对勇气、创造力和乐观心态的思考。本篇教案将通过引导学生思考、讨论和创作的方式，帮助学生理解故事中蕴含的价值观，并培养他们的创造力和乐观心态。
教学目标：
1. 理解故事中蕴含的价值观，如勇气、创造力和乐观心态。
2. 培养学生的创造力，引导他们通过多种方式表达自己的想法和情感。
3. 培养学生的乐观心态，引导他们积极面对困难和挑战。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入故事《手捧空花盆的孩子》，让学生观看相关图片，引发他们对故事的好奇和猜想。
2. 提问：你们看到的孩子手捧空花盆，你们觉得他在做什么？他为什么要这样做？
二、阅读理解（10分钟）
1. 请学生阅读《手捧空花盆的孩子》故事，并回答以下问题：
a. 为什么孩子手捧空花盆？
b. 孩子这样做有何意义？
c. 你从故事中学到了什么？
三、讨论与思考（15分钟）
1. 分小组讨论：你们认为孩子手捧空花盆是什么意思？他想通过这样做表达什么？
2. 每个小组派代表发表观点，并与其他组进行交流与讨论。
3. 教师引导学生思考故事中的价值观：勇气、创造力和乐观心态。
四、创作活动（20分钟）
1. 学生个别或小组创作：请学生以《手捧空花盆的孩子》为题，用文字、绘画、音乐或其他形式，表达他们对勇气、创造力和乐观心态的理解。
2. 学生展示自己的作品，并互相欣赏与评价。
五、总结与反思（10分钟）
1. 教师引导学生总结今天的学习内容，并概括故事中的价值观。
2. 学生反思自己在创作过程中的体验和收获。
3. 教师给予肯定和鼓励。
六、作业布置（5分钟）
请学生以《手捧空花盆的孩子》为题，写一篇短文，表达自己对勇气、创造力和乐观心态的理解。
《手捧空花盆的孩子》优质教案 篇二
第二篇内容
引言：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富有启发的故事，通过讲述一个孩子手捧空花盆的情景，引发人们对心灵的思考。本篇教案将通过学生参与讨论、角色扮演和创作的方式，帮助学生理解故事中的情感表达，培养他们的同理心和表达能力。
教学目标：
1. 理解故事中孩子的情感表达，如失望、坚持和希望。
2. 培养学生的同理心，引导他们设身处地地理解他人的情感和体验。
3. 培养学生的表达能力，引导他们通过语言和行为表达自己的情感和想法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入故事《手捧空花盆的孩子》，让学生观看相关图片，引发他们对故事的情感共鸣。
2. 提问：你们看到的孩子手捧空花盆，你们觉得他是什么心情？
二、阅读理解（10分钟）
1. 请学生阅读《手捧空花盆的孩子》故事，并回答以下问题：
a. 孩子为什么手捧空花盆？
b. 孩子的情感是怎样的？
c. 你能从故事中体会到什么？
三、讨论与思考（15分钟）
1. 分小组讨论：你们认为孩子手捧空花盆是什么心情？你们在生活中是否有过类似的体验？
2. 每个小组派代表发表观点，并与其他组进行交流与讨论。
3. 教师引导学生设身处地地理解他人的情感和体验。
四、角色扮演（20分钟）
1. 学生分组进行角色扮演：一组扮演孩子，一组扮演孩子的朋友。
2. 学生按照故事情节，展示孩子与朋友之间的对话和情感表达。
3. 教师引导学生讨论扮演过程中的感受和体验。
五、创作活动（20分钟）
1. 学生个别或小组创作：请学生以《手捧空花盆的孩子》为题，写一段对话或小故事，表达自己对失望、坚持和希望的理解。
2. 学生展示自己的作品，并互相欣赏与评价。
六、总结与反思（10分钟）
1. 教师引导学生总结今天的学习内容，并概括故事中的情感表达。
2. 学生反思自己在创作过程中的体验和收获。
3. 教师给予肯定和鼓励。
七、作业布置（5分钟）
请学生以《手捧空花盆的孩子》为题，写一篇短文，表达自己对失望、坚持和希望的理解。
《手捧空花盆的孩子》优质教案 篇三
《手捧空花盆的孩子》优质教案
《手捧空花盆的孩子》教案1：
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学方法】
小组合作探究法 创设情境法。
【教学过程】
一、激趣导入：
教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王?
学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。
二、初读课文，认识生字：
1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。(教孩子学会利用情景识字)。
2、以自己喜欢的方式来读课文。
3、交流：通过读课文，都知道了什么?
4、认识生字。出示生字(带拼音)，指名领读。去掉拼音，你还认识吗?自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。
5、做组词游戏── 找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。
三、小组合作，探究学习：
1、再读课文，找出你喜欢的段落。
2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。
3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。(可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……)
4 请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗?哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗?着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第 2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：
重点词“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的`继承人!”在读中体会感叹号的用法。
5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。
6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。
“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样?
五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。
《手捧空花盆的孩子》教案2：
学习目标：
1.正确认读12个生字，会写6个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3.通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点：
教学本课重点是识字、写字和朗读课文。
教学难点：
领悟课文中所蕴含的道理。
教学准备：
教师准备多媒体教学课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、引趣激情。
1.揭示课题。
今天老师要跟大家一起认识一个新朋友。
板书课题，生齐读课题两遍。
2.看课题你想知道什么?
(1)捧空花盆的孩子是谁?
(2)为什么捧着空花盆?结果怎样?
二、自主探究，合作学习。
1.初读课文，整体感知。
(1)教师范读课文。
(2)生自由试读，老师巡视。
(3)汇报识字方法。
(2)检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的?(教师巡视)
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
④小组合作学习生字。
⑤全班交流。(指名当小老师带读生字。)
⑥“开火车”检查生字。
⑦猜字游戏。
2.自主读文。
(1)师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗?让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么?(学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。)
(2)学生汇报。
(3)齐读课文。
三、教师范写，学生临摩。
第二课时
一、复习生字、生词。
1.指名带读卡片中的词语。
2.学生开火车读读生字。
二、精读课文，把握研究主题。
1.师出示图一，学习一至二自然段。
(1)问：图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
(2)生默读第一、二自然段。
(3)汇报学习。
2.学习第三至第五自然段。
(1)师：想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
(2)学生汇报。
3.出示图(二)
(1)师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢?
(2)有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢?
(3)国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢?请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方
(4)学生小组学习解决问题。
(5)汇报小组合作学习的情况。
①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头(指名上台来表演一下)
②孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?
③(哭着说)怎样哭着说?指名读--齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
4.学习第六自然段。
(1)为什么国王知道谁是诚实的孩子?
(2)煮过的花籽能开花吗?
四、品读课文，升华主题。
1.老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢?
2.分角色读课文。
3.你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?生回答。
五、角色扮演，内化主题。
请学生上台来表演课本剧。
六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
板书设计：
29.手捧空花盆的孩子
雄日 捧空花盆 诚实
其他孩子 种子煮过 作假
