初一语文《口技》教案【优选6篇】
初一语文《口技》教案 篇一
【教案名称】：口技
【教学目标】：
1. 了解并掌握传统文化中的口技艺术形式；
2. 通过学习，培养学生的口语表达能力和情感表达能力；
3. 培养学生的观察力和注意力，提高学生的集中力。
【教学内容】：
1. 了解口技的定义和特点；
2. 学习传统文化中的口技形式：相声、快板、说书等；
3. 欣赏和学习经典口技作品。
【教学过程】：
Step 1 引入新课
1. 班级集体观看一段相声表演，引起学生兴趣。
2. 引导学生思考：这段表演属于什么类型的艺术形式？有什么特点？
Step 2 学习口技形式
1. 学习相声
a. 介绍相声的起源和发展，并欣赏一些经典相声作品。
b. 学习相声的表演技巧，如语言的节奏感、夸张的表情和动作等。
c. 分组进行相声表演，鼓励学生发挥创意，展示自己的口语表达能力。
2. 学习快板
a. 介绍快板的特点和演出形式，并观看一些快板表演视频。
b. 学习快板的演唱技巧，如语速、声调的变化等。
c. 学生自选一段快板进行学习和表演，展示自己的节奏感和表达能力。
3. 学习说书
a. 介绍说书的历史渊源和表演形式，并观看一些说书表演视频。
b. 学习说书的讲解技巧，如语调、声音的变化等。
c. 学生自选一段故事进行学习和表演，展示自己的讲解能力和情感表达能力。
Step 3 欣赏经典作品
1. 分组欣赏一些经典的相声、快板、说书作品，了解传统文化中的口技艺术形式。
2. 学生分享自己的观后感和理解，鼓励学生表达自己的观点和情感。
【教学评价】：
1. 观察学生在学习和表演过程中的参与度和表现；
2. 评价学生的口语表达能力、情感表达能力以及观察力和注意力等；
3. 鼓励学生互相欣赏和评价，促进学生之间的合作和交流。
初一语文《口技》教案 篇二
【教案名称】：口技
【教学目标】：
1. 了解并掌握传统文化中的口技艺术形式；
2. 培养学生的创造力和表达能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
【教学内容】：
1. 了解口技的定义和特点；
2. 学习传统文化中的口技形式：相声、快板、说书等；
3. 创作和表演自己的口技作品。
【教学过程】：
Step 1 引入新课
1. 学生观看一段相声表演，引起学生兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：这是什么类型的艺术形式？有什么特点？我们能否创作出属于自己的口技作品？
Step 2 学习口技形式
1. 学习相声、快板和说书的基本知识和表演技巧。
2. 分组进行口技形式的学习和表演，鼓励学生发挥创意，展示自己的表达能力和才艺。
Step 3 创作口技作品
1. 鼓励学生选择自己感兴趣的口技形式，进行创作。
2. 引导学生思考创作主题和内容，并提供一些创作指导和技巧。
3. 学生在小组内进行创作和排练，互相帮助和借鉴。
4. 学生进行作品展示，鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
Step 4 欣赏和评价作品
1. 全班欣赏学生创作的口技作品，并进行评价和讨论。
2. 学生分享自己的创作心得和体会，鼓励学生表达自己的观点和情感。
【教学评价】：
1. 观察学生在学习和创作过程中的参与度和表现；
2. 评价学生的创造力、表达能力以及合作意识和团队精神等；
3. 鼓励学生互相欣赏和评价，促进学生之间的合作和交流。
初一语文《口技》教案 篇三
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1.齐读第2、3、4段。
2.思考：这三段描写了几个场面?
三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惶恐
3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点?
声音的变化总的来说是按“小一大（第一个场面)一小（第二个场面)一大（第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，
4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
二、分析课文开头和结尾两段。
1.请两位同学分别朗读这两段。
2.思考：课文“京中有善口技者”在全文起何作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
3.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味
1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
三、揣摩语言，领会主旨。
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?
“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
四、总结课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
五、背诵课文。
六、布置作业：
完成课后练习（—）、（三）题。
初一语文《口技》教案 篇四
【教学目标】
１、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
２、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
３、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。受到艺术的熏陶。
【教学重点】
重点虚实词的落实，积累背诵。
【教学难点】
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
【教学设想】
设想为不提问课，主要引导学生发现问题，研究问题，解决问题。
【教具准备】
CAI课件一套
【教学过程】
一、开门见山直接导入，交待学习要求
今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说研究而不说学习，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。
二、听读课文，请你发现
１、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
２、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。
三、研究课文
１、文章是如何表现口技表演之善的？找出相关的语句，研究一下。
２、请你说话：
用口技人表演之善，从（）这几句可以看出，它写出了（）的句式，说说你的研究成果。
３、请你归结：
文章表现口技人表演之善，主要表现在：
⑴对（）的描摹
⑵用（）的烘托
４、请你思悟：
研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。
四、请你发现，落实字词
１、概括老师的示例，分组发现：
第一组：发现文中用法特别的字词
第二组：发现文中古今异义的字词
第三组：发现文中表示时间的字词
第四组：发现文中一词多义的字词
２、交流
３、请你做做，课堂训练
五、课堂小结
六、板书设计
对声响的正面描摹
口技
善
用观众反应侧面的烘托
简单的道具
初一语文《口技》教案 篇五
学习目标：
能正确译讲并背诵第2-3段。
学习过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。（板题：口技)
（过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：
二、显示学习目标：
能正确译讲并背诵第1段。
（过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文)。
（一)先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文（如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。（教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
（二)后教。
1、（过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
（1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
（2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”（二读课文，背诵2-3段)。
（一)先学。
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
（二)后教。
1、学生齐背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、当堂训练：
完成课后的习题。
初一语文《口技》教案 篇六
【教学基本任务】
品读、积累，并进行学习方法的指导。
【时间分配】
教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。
一、读
第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。第三次朗读──请同学们读得层次分明。第四次朗读──请同学读得有景有情。
二、说
1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在它写出了……”说一句话。
2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：
一字立骨──善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗
三、讨论完成课堂智能练习
1、指出用法特别词的意思：
善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）呜（ )
2、你一定能找出课文中表示时间的词语。
3、下面的词古今词义区别较大，试说说看：
但（ ）觉（ ）是（ ）毕（ ）目（ )
意（ ）少（ ）虽（ ）名（ ）色（ )
股（ ）走（ )
4、解释词义之后，你认为下面五个词属于（ )（词性)。
妙：众妙（ )毕备 以为妙（ )绝
绝：以为妙绝（ ）群响毕绝（ )
指：手有百指（ ）不能指（ )其一端
坐：稍稍正坐（ ）满坐（ )宾客
起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼
5、现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢?
