《智取生辰纲》教案(优质3篇)

《智取生辰纲》教案 篇一

《智取生辰纲》是一部以智慧和勇气为主题的历史剧，讲述了明朝末年农民起义领袖李自成智取生辰纲的故事。该剧通过生动的剧情和丰富的历史背景，展示了人民智慧和斗争精神在战争中的重要作用。本教案将分析该剧的主要情节和角色，以及相关的教学活动。

一、剧情分析

1. 主要情节：该剧以李自成领导的农民起义为主线，展示了他们如何智取生辰纲的过程。剧中的关键情节包括起义军策划智取生辰纲的计划、李自成与关键人物的对话和战斗场景等。这些情节生动地展示了李自成和他的战友们面对困境和挑战时的智慧和勇气。

2. 角色分析：该剧的主要角色包括李自成、李自成的妻子李玉堂、起义军的军师戚继光等。其中，李自成是一个既有智慧又有勇气的领袖，他带领起义军战胜了种种困难，最终成功智取生辰纲。李自成的妻子李玉堂是一个聪明勇敢的女性角色，她在起义军中起到了重要的作用。戚继光是起义军的军师，他的智慧和计谋对起义军的胜利起到了决定性的作用。

二、教学活动

1. 观看剧集：让学生观看《智取生辰纲》的相关剧集，通过观看剧集了解剧情和角色，培养学生对历史剧的兴趣。

2. 分析角色：请学生分析剧中的主要角色，包括他们的性格特点、行动和决策等。通过分析角色，学生可以更好地理解人物的智慧和勇气在历史事件中的作用。

3. 辩论活动：组织学生进行辩论活动，讨论农民起义是否必须依靠智慧和勇气才能成功。让学生分成几个小组，每个小组代表一个观点，进行辩论。通过辩论活动，学生可以锻炼自己的辩论能力，同时也能更深入地理解剧中的主题。

4. 制作展板：让学生分组制作关于《智取生辰纲》的展板，展示剧中的情节和角色。学生可以通过图片、文字和图表等形式，将剧中的关键情节和角色进行展示，让其他同学更好地了解剧集。

通过以上教学活动，学生可以更好地理解《智取生辰纲》这部历史剧的主题和情节，同时也能培养学生的智慧和勇气，激发他们对历史的兴趣和热爱。

《智取生辰纲》教案 篇二

《智取生辰纲》是一部以历史为背景的戏剧作品，通过剧中的故事展示了人民智慧和勇气的力量。本教案将分析该剧的主题和艺术特点，并提出相关的教学活动。

一、主题分析

《智取生辰纲》的主题是智慧和勇气的力量。剧中的主人公李自成和他的战友们通过智慧和勇气战胜了种种困难，最终成功智取生辰纲。剧中的角色通过智谋和勇气展示了人民的智慧和斗争精神，强调了人民的力量在历史事件中的重要作用。

二、艺术特点分析

1. 剧情紧凑：《智取生辰纲》的剧情紧凑，情节跌宕起伏，吸引观众的注意力。剧中的关键情节设计巧妙，让观众紧张地关注角色的命运和故事的发展。

2. 角色形象鲜明：剧中的角色形象鲜明，个性各异。主人公李自成聪明勇敢，他的妻子李玉堂机智过人，起义军的军师戚继光智谋出众。这些角色形象的设计使剧情更加生动有趣，也更容易引起观众的共鸣。

三、教学活动

1. 观看剧集：让学生观看《智取生辰纲》的相关剧集，通过观看剧集了解剧情和角色，培养学生对戏剧的兴趣。

2. 分析主题：请学生分析剧中的主题和艺术特点。通过分析主题和艺术特点，学生可以更好地理解剧中的意义和价值，培养自己对艺术作品的欣赏能力。

3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演剧中的角色，通过模仿和表演的方式更深入地理解角色的性格和情感。同时，这也可以培养学生的表演能力和团队合作精神。

4. 创作作品：鼓励学生根据《智取生辰纲》的故事创作相关作品，如小说、诗歌、绘画等。通过创作作品，学生可以更好地表达自己对剧中情节和角色的理解和感受。

通过以上教学活动，学生可以更好地理解《智取生辰纲》这部戏剧作品的主题和艺术特点，同时也能培养学生的艺术欣赏能力和创造力。

《智取生辰纲》教案 篇三

　　课前预习务：

　　1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2.复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3.预习思考题：

　　(1)课文直接写热的有二十处之多，间接写热的也不下十处，为什么要这样写?

　　(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?

　　(3)杨志最终失陷生辰纲，从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢?

　　(4)如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。

　　(6)如文中题目，能否改为劫取生辰纲?试图从作者的写作意图去分析。

　　4.在阅读中注意标示出自己的疑问。

　　教学目的：

　　一.了解《水浒传》-书的主题，成就等。

　　二.理清课文故事情节。

　　三.围绕题目中的智字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?(难点)

　　四.概括杨志的思想性格特点。

　　五.解疑释惑。

　　教学方法：以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。

　　教具：投影仪。

　　教学课时一节课

　　教学过程

　　一、导语(1分钟)

　　大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪

一部电视剧的主题曲?(学生：《水浒传》)对，就展现了108梁山好汉风风火火闯九州的电视剧《水浒传》的主题曲。今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。

　　二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟)

　　用投影仪显示以下内容

　　作者与《水浒传》简介

　　施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

　　《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：四大名著之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争;后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。

　　起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。

　　对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。

　　《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

　　《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。

　　由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

　　三、由题启思.(5分钟)

　　用投影仪显示以下问题

　　1、请同学们想想这生辰纲按理应该说属谁的?()

　　A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京

　　2、能否运用生辰纲一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。

　　答：

　　(此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。)

　　小结：(略)

　　四.理清课文的叙事线索。(6分钟)

　　1.接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点?

　　用投影仪显示全文线索图

　　花开两朵，各表一枝的双线结构：

　　2.结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的`?这样处理有什么效果?

　　〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉

　　小结：(略)

　　五.讨论预习思考题。(13分钟)

　　用投影仪逐题显示，逐题讨论。

　　(1)课文直接写热的有二十处之多，间接写热的也不下十处，为什么要这样写?

　　(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?

　　(3)杨志最终失陷生辰纲，从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢?

　　(4)如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。

　　(6)如文中题目，能否改为劫取生辰纲?试图从作者的写作意图去分析。

　　(这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。)

　　小结：(略)

　　六.学生自由思考与提问。(10~12分钟)

　　学生问题选录

　　1.文中的老都管姓什么?他是梁中书的什么人?

　　2.赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。这首诗在此有没有特别的社会意义?或者有什么作用?

　　3.……一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，……请问这里的几个客人是否同指一人呢?

　　4.酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢?而且在文中写明是白酒(见P93页第一行)，看来不会是假冒伪劣商品吧?(这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。)

　　5.为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢?

　　(这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。)

　　回答：(略)

　　七.课外练笔。(2分钟)

　　大家试想：假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用力取的办法，能否夺得生辰纲?请大家大胆展开想象，在写作中重点突出力取的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。

　　(通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。)

　　八.小结。(1分钟)

　　今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。下课!