《伤仲永》教案(推荐3篇)

《伤仲永》教案 篇一

第一篇内容

教案标题：情感教育与道德教育的融合——以《伤仲永》为例

一、教学目标：

1. 了解传统文化中的道德观念和情感表达方式；

2. 培养学生的情感表达能力和道德意识；

3. 培养学生的合作意识和团队精神；

4. 增强学生对传统文化的认同和理解。

二、教学重点：

1. 分析《伤仲永》中的情感表达和道德教育内容；

2. 引导学生理解和体会传统文化的核心价值观。

三、教学内容和方法：

1. 故事背景介绍：通过讲述《伤仲永》故事的背景，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

2. 情感表达的分析：通过分析故事中人物的情感表达方式，引导学生探讨情感表达的重要性和方式。

3. 道德教育的内容：通过讲述伤仲永的悲惨遭遇和他对道德的坚守，引导学生思考道德和正义的重要性。

4. 情感表达的训练：通过小组合作活动，让学生分组讨论并表演故事中的情感表达场景，培养学生的情感表达能力和团队合作精神。

5. 传统文化的核心价值观：通过讲解传统文化中的核心价值观，引导学生对传统文化的认同和理解。

四、教学评价：

1. 学生的讨论和表演情感表达场景的能力；

2. 学生对道德教育和传统文化的理解程度；

3. 学生对伤仲永故事的情感共鸣和反思能力。

五、教学延伸：

1. 邀请专家或有经验的教师来讲解传统文化和情感教育的重要性；

2. 组织学生参观传统文化相关的展览或活动；

3. 鼓励学生编写自己的情感表达作品，并展示给全班。

通过《伤仲永》故事的教学，我们不仅能够培养学生的情感表达能力和道德意识，还能够引导他们对传统文化的认同和理解。这样的教学方式不仅能够提高学生的综合素养，还能够培养他们的团队合作精神和社会责任感。同时，通过情感教育和道德教育的融合，我们也能够培养学生的情感共鸣和反思能力，使他们更好地面对生活中的困难和挑战。

《伤仲永》教案 篇二

第二篇内容

教案标题：传统文化与现代社会的对接——以《伤仲永》为例

一、教学目标：

1. 了解传统文化中的价值观念和人生观；

2. 探讨传统文化在现代社会中的意义和作用；

3. 培养学生的文化自信和传统文化的认同意识；

4. 提高学生的批判思维和分析问题的能力。

二、教学重点：

1. 分析《伤仲永》中的传统文化元素和现代社会的对应关系；

2. 探讨传统文化在现代社会中的应用和发展。

三、教学内容和方法：

1. 传统文化的介绍：通过讲解传统文化的基本概念和核心价值观，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

2. 《伤仲永》故事的分析：通过分析故事中的人物形象和情节发展，引导学生分析传统文化在故事中的体现和作用。

3. 传统文化的现代应用：通过讲解传统文化在现代社会中的应用和发展，引导学生思考传统文化在现代社会中的意义和作用。

4. 现代社会的问题分析：通过讨论现代社会存在的问题，引导学生分析并思考传统文化在解决这些问题中的作用和价值。

5. 传统文化与现代社会的对接：通过小组合作活动，让学生分组讨论并展示传统文化在解决现代社会问题中的案例，培养学生的批判思维和分析问题的能力。

四、教学评价：

1. 学生对传统文化的理解程度和认同意识；

2. 学生对《伤仲永》故事中传统文化元素的分析能力；

3. 学生对传统文化在现代社会中的应用和发展的思考和理解能力。

五、教学延伸：

1. 邀请专家或有经验的教师来讲解传统文化在现代社会中的应用和发展；

2. 组织学生参观传统文化相关的展览或活动；

3. 鼓励学生进行传统文化与现代社会的对接研究，并撰写研究报告。

通过《伤仲永》故事的教学，我们能够引导学生认识到传统文化与现代社会的对接是一种必要和有价值的探索。传统文化中蕴含的价值观念和人生观对于现代社会的发展和进步具有重要意义，而现代社会的问题与传统文化的应用和发展也需要我们加以思考和解决。通过这样的教学方式，我们能够提高学生的文化自信和传统文化的认同意识，培养他们的批判思维和分析问题的能力，使他们能够更好地面对现代社会中的挑战和困难。

《伤仲永》教案 篇三

《伤仲永》教案

　　古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。下面是小编整理的《伤仲永》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

　　教学目标：

　　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，《伤仲永》教案。

　　(二)熟读课文，背诵课文。

　　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　(三)1、几个句子的停顿。

　　2、几个用法特殊的词。

　　3、几个难句的'大意。

　　教时：两课时

　　预习要求：

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿：

　　1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

　　四、题解

　　本文是一篇随笔。

　　随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思?

　　--哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　(1)理解几个用法特殊的词

　　1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。

　　2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。

　　3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。

　　4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。

　　5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。

　　3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。

　　7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。

　　9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。

　　2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

　　3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之(于)天"：从上天那里得到或上天赋予的

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗?

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习，教案《《伤仲永》教案》。

　　八、作业

　　1、抄写课文及文下注释一遍

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　三、把握课文内容：

　　(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　四、学习第一阶段(1)

　　(1)文章首句交代了什么?

　　---交代了籍贯、身份、姓名、家世。

　　(2)介绍方仲永的家世有什么作用?

　　---世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　--"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。

　　(4)"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

　　(5)"忽""即""立"：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　(6)"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　(7)"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　(8)"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?

　　--原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。

　　(10)；朗读、尝试背诵。

　　五、学习第二、三阶段(2)

　　(1)请一位学生朗读。

　　(2)开头一句有何作用?

　　_承上启下(过渡句)

　　(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)

　　--一"见"，一"闻"，一"问"。仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　(4)方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?

　　--从方仲永个人情况看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"受之于天''而"卒之为众人矣"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。

　　(4)全班齐读。

　　六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。

　　--记叙。

　　七、学习第(3)段。

　　(1)男同学朗读。

　　(2)这一段又用了哪种表达方式?

　　--议论。

　　(3)你怎样认识"受之天"与"受之人"的关系，即"人的天资"与"后天教育"的关系?

　　--作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?

　　--作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　(5)齐读第(3)段。

　　八、文章叙述了伤仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　--方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面"仲永之通悟"确实是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即"父利其然也，…，不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重要性。

　　九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　--本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过："天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　十、即堂完成课后练习四。

　　十一、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条