初中语文九年级《心声》教案(优质3篇)
初中语文九年级《心声》教案 篇一
标题：《心声》：感受与表达情感的重要性
导入：通过一首《心声》的诗歌，让学生感受到情感的力量，引发他们对于情感表达的思考。
一、课堂目标
1. 了解《心声》的背景与作者，理解诗歌中表达的情感。
2. 掌握诗歌中的重点词汇与句式，培养学生对于语言美的感受与鉴赏能力。
3. 引导学生思考情感表达的重要性，培养他们表达情感的能力。
二、课堂内容
1. 《心声》的背景与作者简介
(1) 介绍《心声》的创作背景，让学生了解作者在何种情境下创作该诗。
(2) 介绍作者胡适的生平与文学成就，培养学生对于文学家的尊重与鉴赏能力。
2. 《心声》的情感表达与语言特点
(1) 分析诗歌中表达的情感，如孤独、无助、渴望等，让学生理解诗人的内心世界。
(2) 分析诗歌中的重点词汇与句式，如“独坐”、“无言”、“倾听”等，培养学生对于语言美的感受与鉴赏能力。
3. 情感表达的重要性与技巧
(1) 引导学生思考情感表达对于人际交流与情感沟通的重要性。
(2) 分享一些情感表达的技巧，如诗歌、音乐、绘画等，鼓励学生尝试不同的方式来表达自己的情感。
三、课堂活动
1. 听课前播放《心声》的音频，让学生通过音乐欣赏的方式感受该诗的情感。
2. 小组讨论《心声》的背景与作者，汇报他们的了解与观点。
3. 分析《心声》的情感表达与语言特点，引导学生用自己的话语来解读诗中的情感。
4. 学生分组表演《心声》，通过表演的方式来加深对于诗歌的理解与感受。
5. 学生进行情感表达的练习，可以选择写一首诗、创作一段音乐或绘画，展示自己的情感表达能力。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生了解了《心声》的背景与作者，掌握了诗歌中的情感表达与语言特点。同时，学生也意识到情感表达的重要性，培养了一定的表达能力。通过诗歌的学习，学生不仅能够感受到情感的力量，还能够通过不同的方式来表达自己的内心世界。
初中语文九年级《心声》教案 篇二
标题：《心声》：思考生命的意义与价值
导入：通过一首《心声》的诗歌，引发学生思考生命的意义与价值，鼓励他们珍惜与追寻自己的梦想。
一、课堂目标
1. 了解《心声》的背景与作者，理解诗歌中表达的思考与探索。
2. 分析诗歌中的重点词汇与句式，培养学生对于语言美的感受与鉴赏能力。
3. 引导学生思考生命的意义与价值，培养他们珍惜与追寻梦想的能力。
二、课堂内容
1. 《心声》的背景与作者简介
(1) 介绍《心声》的创作背景，让学生了解作者在何种情境下创作该诗。
(2) 介绍作者胡适的生平与文学成就，培养学生对于文学家的尊重与鉴赏能力。
2. 《心声》中的思考与探索
(1) 分析诗歌中表达的思考与探索，如生命的意义、价值与人生追寻等，引发学生对于这些问题的思考。
(2) 分析诗歌中的重点词汇与句式，如“追寻”、“燃烧”、“无言”等，培养学生对于语言美的感受与鉴赏能力。
3. 生命的意义与价值的思考
(1) 引导学生思考生命的意义与价值，探讨不同的观点与理解。
(2) 分享一些名人的名言或故事，鼓励学生珍惜生命、追寻梦想，把握自己的人生。
三、课堂活动
1. 听课前播放《心声》的音频，让学生通过音乐欣赏的方式感受该诗的思考与探索。
2. 小组讨论《心声》的背景与作者，汇报他们的了解与观点。
3. 分析《心声》中的思考与探索，引导学生用自己的话语来解读诗中的意义与价值。
4. 学生分组演绎《心声》，通过表演的方式来加深对于诗歌的理解与感受。
5. 学生进行生命意义与价值的思考，以小组形式展示自己的观点与理解。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生了解了《心声》的背景与作者，掌握了诗歌中的思考与探索。同时，学生也被引导思考生命的意义与价值，培养了珍惜与追寻梦想的能力。通过诗歌的学习，学生能够思考自己的人生，为未来的成长与发展做好准备。
初中语文九年级《心声》教案 篇三
人教版初中语文九年级《心声》教案
教学目的：
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的'主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
