八年级语文海燕的教学教案【优质3篇】

八年级语文海燕的教学教案 篇一

主题：《红楼梦》中贾宝玉的形象分析

一、教学目标：

1. 了解《红楼梦》中贾宝玉的形象特点；

2. 掌握贾宝玉的性格、思想和行为特点；

3. 能够分析贾宝玉的形象与小说情节的关系。

二、教学重难点：

1. 理解贾宝玉的复杂性和矛盾性；

2. 分析贾宝玉的形象与小说情节的关系。

三、教学过程：

Step 1：导入

通过展示《红楼梦》封面和一些插图，引起学生的兴趣，激发学生对贾宝玉的好奇心。

Step 2：学习贾宝玉的形象特点

1.请学生通过朗读贾宝玉的描写段落，感受贾宝玉的形象特点；

2. 学生小组合作，互相讨论并总结贾宝玉的性格、思想和行为特点；

3. 学生分组展示自己的总结，进行讨论和补充。

Step 3：分析贾宝玉的形象与小说情节的关系

1. 带领学生回顾《红楼梦》的情节，并让学生思考贾宝玉的形象对情节发展的影响；

2. 学生分组合作，选择一段情节，分析贾宝玉的形象对这段情节的作用；

3. 学生展示自己的分析结果，进行讨论和分享。

Step 4：拓展思考

1. 引导学生思考贾宝玉形象的多面性和矛盾性；

2. 学生个人写一篇短文，展示自己对贾宝玉形象的理解和观点。

四、教学评价：

1. 课堂参与度：学生积极参与讨论和分享；

2. 分析能力：学生能够准确分析贾宝玉的形象特点和与情节的关系；

3. 表达能力：学生能够用适当的词语和句子表达自己对贾宝玉形象的理解。

八年级语文海燕的教学教案 篇二

主题：《水浒传》中的英雄形象

一、教学目标：

1. 了解《水浒传》中的英雄形象；

2. 掌握几位英雄的形象特点和代表作；

3. 能够分析英雄形象与小说情节的关系。

二、教学重难点：

1. 理解英雄形象的多样性和特点；

2. 分析英雄形象与小说情节的关系。

三、教学过程：

Step 1：导入

通过展示《水浒传》的封面和一些插图，引起学生的兴趣，激发学生对英雄形象的好奇心。

Step 2：学习英雄形象的特点

1. 请学生朗读英雄形象的描写段落，感受英雄形象的特点；

2. 学生小组合作，互相讨论并总结几位英雄的形象特点和代表作；

3. 学生分组展示自己的总结，进行讨论和补充。

Step 3：分析英雄形象与小说情节的关系

1. 带领学生回顾《水浒传》的情节，并让学生思考英雄形象对情节发展的影响；

2. 学生分组合作，选择一段情节，分析英雄形象对这段情节的作用；

3. 学生展示自己的分析结果，进行讨论和分享。

Step 4：拓展思考

1. 引导学生思考英雄形象的多样性和特点；

2. 学生个人写一篇短文，展示自己对几位英雄形象的理解和观点。

四、教学评价：

1. 课堂参与度：学生积极参与讨论和分享；

2. 分析能力：学生能够准确分析英雄形象的特点和与情节的关系；

3. 表达能力：学生能够用适当的词语和句子表达自己对英雄形象的理解。

八年级语文海燕的教学教案 篇三

八年级语文海燕的教学教案

　　关于海燕的优秀教学教案，小编已为大家整理带来，希望可以帮到大家。

　　海燕的教学教案【1】

　　1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

　　2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

　　3、能有感情诵读课文。

　　教学重点：1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

　　2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

　　教学难点：理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

　　课时安排：2课时预习导学：1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。

　　高尔基(1868—1936)，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

　　生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

　　1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

　　1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

　　高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

　　高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

　　高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

　　他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

　　2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。

　　呻吟(shēnyín)胆怯(qiè)翡翠(fěi)号叫(háo)蜿蜒(wānyán)3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义?合作探究：第一课时一、导入新课由《雷电颂》导入二、课堂探究(一)指导理清诗篇结构1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化?2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

　　3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

　　(1)暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔(1—6)节。

　　(2)暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强(7—11)节。

　　(3)暴风雨就要来临，海燕热情欢呼(12—16)节。

　　(二)研读第一画面1、指定学生朗读(1—3)节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样?海燕有什么表现?2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?3、学生轻声朗读(1—3)节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

　　4、指定学生朗读(4—6)节。

　　把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

　　学生回答：追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?5、指定学生朗读(4—6)节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

　　学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕?6、朗读第一部分。

　　指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。

　　要求爱憎分明、读出感情来。

　　三、布置作业：熟读、背诵1—6节。

　　第二课时一、导入新课二、课堂探究(一)研读第二画面1、指名学生读7—11节⑴、思考：环境起了怎样的变化?(学生朗读后，讨论明确：⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题?(学生讨论明确：2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样?(学生讨论明确：思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇?(学生读后回答。

　　明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。

　　作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。)

　　(二)研读第三画面。

　　1、教师读12—16节。

　　要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

　　学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。

　　明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢?勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。

　　这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。

　　这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

　　2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?学生讨论明确：3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。

　　(三)指名学生有感情朗读。

　　巩固练习1、给下列多音字注音。

　　号：号码()号叫()卷：卷集()答卷()2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。

　　咆哮()骄傲()胆小()震怒()3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。

　　请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动(不少于50字)。

　　提示：海燕的心理活动应包括以下几点：(1)欢乐之情;(2)对暴风雨的热情和渴望;(3)无畏和战胜暴风雨的信心。

　　三、拓展延伸暴风雨①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。

　　②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

　　③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，乙。

　　④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

　　⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。

　　⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。

　　碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

　　⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。

　　被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

　　⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。

　　⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。

　　⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。

　　1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是()A.疲惫惊恐窒息B.惊恐窒息疲惫C.窒息惊恐疲惫D.惊恐疲惫窒息2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。

　　C.犹如刚从睡梦中苏醒D.宛如天神听到信号甲处应填乙处应填丙处应填丁处应填3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指，“节奏单一的旋律”实指;这里所用的修辞手法是。

　　4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子有：;写嗅觉的句子有：。

　　5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是()A.两者都有象征意义。

　　B.前者没有象征意义;后者有象征意义。

　　C.两者都没有象征意义。

　　D.前者有象征意义，后者没有象征意义。

　　6、本文题为《暴风雨》却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见作者意在表现：

　　海燕的教学教案【2】

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　(1)理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。

　　(2)领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

　　(2)体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

　　3、情感、态度与价值观：

　　学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

　　教学重难点：

　　1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

　　2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境 导入新课(2分钟)

　　如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?

　　但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，大海给了它坚硬的翅膀，当鸟儿们都去躲避风雨时，它却在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这就是……海燕(引出课题))

　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

　　二、走近作家作品(2-3分钟)

　　《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

　　3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行，遭到残酷镇压，有些人被打，许多人受了伤。高尔基参加了这次，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

　　小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

　　高尔基(1868-1936) 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

　　三、 教学过程：

　　(一)检查预习：(2分钟)

　　1、读准下列加点字的注音。

　　高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

　　掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

　　2、解释下列词语。

　　高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而发出声音。

　　翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

　　掠起：轻轻擦过或拂起。

　　震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

　　(二)阅读课文、整体感知

　　1、听录音(6分钟)

　　2、生读课文，感悟作者的情感、海燕的形象，读喜欢的语段或句子。(8分钟)

　　说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢?(1分钟)

　　这是 的海燕。(矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲)

　　3、理清文章结构(5分钟)(文章描写了几个画面，按这几个画面给课文分段)

　　第一部分(1-6)

　　写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

　　第二部分(7-11)。

　　重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

　　第三部分(12-15)。

　　描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

　　(三)学习课文内容

　　学习第一部分(10分钟)

　　指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

　　明确：

　　第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。

　　探讨：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?

　　明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

　　第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。

　　(四)小结 (3分钟)

　　本节课我们初步感受了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　(五)布置作业

　　第二课时

　　一、复习旧课(1分钟)

　　有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

　　二、继续学习课文

　　学习第二部分。(8分钟)

　　指名朗读第二部分。

　　思考：思考两个层次怎样划分。

　　明确：

　　第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

　　第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的'震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。

　　学习第三部分。(6分钟 )

　　指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。

　　明确：

　　第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

　　第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

　　三、“海燕”形象品读：(10分钟)

　　要求：

　　①身处这样险恶的环境，海燕的表现是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读;(1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。)

　　②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。(先独立思考，记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)

　　预设句子：

　　A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

　　表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

　　作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

　　B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

　　“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。

　　“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

　　C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

　　作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕?

　　明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。(板书：只有……)

　　D、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

　　它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!“像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。

　　赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

　　E、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的!

　　海燕，为什么如此敏感，如此英勇?

　　明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的

“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

　　句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

　　“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”有什么哲理意义?

　　明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。

　　F、―――暴风雨!暴风雨就要来啦!

　　这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：

　　―――让暴风雨来得更猛烈些吧!

　　暴风雨!暴风雨就要来啦!

　　用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。

　　“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。

　　G、在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?

　　明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。

　　四、学习文章写作技巧 (10分钟)

　　1、象征手法。

　　(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　　如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

　　(二)象征与比喻的比较：

　　两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

　　2、有力的对比和烘托。

　　这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

　　3、具有强烈抒情性的语言。

　　作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

　　五、小结(3分钟)

　　作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

　　六、布置作业：写一写“海燕”(2分钟)

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨?人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹没有人能随随便便成功!!你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。

　　(课后围绕这个话题写一篇日记)

　　七、板书设计：

　　海 燕

　　高尔基

　　风云雷电： 反革命势力

　　暴风雨(的变化)： 孕育—迫近—将临 革命风暴

　　高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤 革命先驱者

　　海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 假(不)革命者

　　大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭 人民群众的力量