哈姆雷特高二语文教案【经典3篇】
哈姆雷特高二语文教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1. 了解莎士比亚的《哈姆雷特》的背景和特点。
2. 分析剧中人物形象和情节，理解莎士比亚的戏剧艺术。
3. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：
1. 分析剧中人物形象和情节，理解莎士比亚的戏剧艺术。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高学生的审美情趣。
三、教学内容：
1. 莎士比亚的《哈姆雷特》简介。
2. 剧中人物形象和情节分析。
四、教学方法：
1. 讲授法：通过课堂讲解介绍《哈姆雷特》的背景和特点，分析剧中人物形象和情节。
2. 讨论法：引导学生讨论剧中人物形象和情节的特点和意义。
五、教学过程：
1. 导入：通过图片和视频展示莎士比亚的时代背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍《哈姆雷特》的简介：包括作者、创作背景、剧情梗概等内容。
3. 分析剧中人物形象和情节：引导学生思考剧中人物的性格特点、行为动机以及情节的发展和转折。
4. 进行讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
5. 总结：对学生的观点和理解进行总结，强调莎士比亚的戏剧艺术和思想内涵。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对莎士比亚的《哈姆雷特》有了初步的了解，对剧中人物形象和情节有了更深入的认识。学生的阅读和理解能力得到了提高，培养了学生的审美情趣。但是，在教学中还可以结合具体的剧本片段进行分析和讨论，以提高学生的参与度和学习兴趣。
哈姆雷特高二语文教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1. 理解莎士比亚的《哈姆雷特》中的人物形象和情节。
2. 分析莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判思维和创造力。
二、教学重点：
1. 分析莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的批判思维和创造力。
三、教学内容：
1. 莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵分析。
2. 《哈姆雷特》中的人物形象和情节解读。
四、教学方法：
1. 讲授法：通过课堂讲解介绍莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵，分析《哈姆雷特》中的人物形象和情节。
2. 分组讨论法：组织学生分组讨论剧中人物形象和情节的特点和意义。
五、教学过程：
1. 导入：通过引用《哈姆雷特》中的经典台词或情节，引起学生的兴趣和思考。
2. 介绍莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵：包括舞台布景、角色扮演、独白等方面的分析和解读。
3. 分析《哈姆雷特》中的人物形象和情节：引导学生分析剧中人物的性格特点、行为动机以及情节的发展和转折，结合莎士比亚的戏剧艺术手法和思想内涵进行解读。
4. 进行分组讨论：组织学生分组讨论剧中人物形象和情节的特点和意义，分享自己的观点和理解。
5. 总结：对学生的观点和理解进行总结，强调莎士比亚的戏剧艺术和思想内涵对现代戏剧的影响。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对莎士比亚的戏剧艺术和思想内涵有了更深入的认识，理解了《哈姆雷特》中的人物形象和情节。学生的文学鉴赏能力得到了提高，培养了学生的批判思维和创造力。但是，在教学中还可以引导学生进行舞台表演或创作，以提高学生的实践能力和创造力。
哈姆雷特高二语文教案 篇三
哈姆雷特高二语文教案
教学目的
1、激发学生阅读名著的兴趣；
2、掌握品读人物的方法；
3、培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点
1、品读人物的方法；
2、启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法
1、坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2、让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源
《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》
教学程序
一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
导语：
文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。（幻灯片2）
三、引导学生讨论：
由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）
展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）
三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。
哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。
从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。
福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。
从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。
教师引导：
莎士比亚所处的时代
威廉·莎士比亚（1564—1616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。
1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编
前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的`语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。
写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。
从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为“宫内大臣剧团”；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为“国王的供奉剧团”，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。
1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。
四、展示：名家观点撷英。（幻灯片5）
哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)
哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联·阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）
教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。
五、总结
《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。
（1）《哈姆雷特》的现实性：
《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。
（2）哈姆雷特的形象特征：
①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考”生存还是毁灭“这个问题。
就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。
后用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：
他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。
同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因。
希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有很多，希望同学们在阅读中不断的补充。
六、表演短剧
展示：人物表（幻灯片７）
教师评点学生表演，每位同学都已经进入角色，基本上能够把握人物的思想性格。
八、结束（幻灯片８）
