《最后一头战象》教学设计【经典3篇】
《最后一头战象》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解并理解《最后一头战象》这个故事的主要情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.提升学生的创造力和表达能力。
教学过程：
1.导入：通过展示一张战象的图片来引起学生的兴趣，然后给予学生一些相关的问题，例如：“你们知道战象这种动物吗？”、“你们见过战象吗？”等，以激发学生的思考和讨论。
2.阅读理解：学生阅读《最后一头战象》的故事，并回答一系列与故事相关的问题。这些问题可以包括：故事的主要情节是什么？故事的主题是什么？故事中的人物有哪些特点？等等。教师可以根据学生的理解情况进行适当的引导和讲解。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对故事的理解和感受。鼓励学生互相交流，并提出他们自己的见解和观点。教师可以在小组讨论的过程中引导学生思考故事中的一些哲学和道德问题，例如人类与动物的关系、环境保护等。
4.创作任务：让学生以《最后一头战象》为题材，写一篇短文或绘制一幅画作，表达自己对故事的理解和感受。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示他们独特的视角和表达方式。
5.展示与评价：学生展示并分享自己的作品，同时互相评价和给予建议。教师可以对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们不断提升自己的表达能力和创造力。
6.总结与延伸：教师对教学过程进行总结，并与学生一起回顾和总结他们在这个教学活动中所学到的知识和能力。同时，可以引导学生进一步思考和探索与故事相关的话题，例如动物保护、环境保护等，以拓展学生的思维和知识面。
《最后一头战象》教学设计 篇二
教学目标：
1.了解并理解《最后一头战象》这个故事的背景和主题。
2.培养学生的观察力和思考能力。
3.提高学生的写作和表达能力。
教学过程：
1.导入：通过展示一些与战象相关的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。然后给学生出示一张世界地图，让他们指出战象的分布地区，并询问学生对战象的了解和认识。
2.背景知识：教师向学生介绍战象的生活习性、栖息地和目前面临的困境。鼓励学生提问和思考，激发他们对战象保护的兴趣和意识。
3.分组讨论：将学生分成小组，分发给每组一份关于战象保护的资料，让他们在小组内讨论并回答一系列问题，例如：“为什么战象面临灭绝的危机？”、“我们应该怎样保护战象？”等。鼓励学生互相交流和分享自己的观点和想法。
4.写作任务：让学生以《最后一头战象》为题材，写一篇关于战象保护的短文。教师可以给学生一些写作提示，例如：“你认为人类应该怎样保护战象？”、“你有什么建议和措施？”等。鼓励学生发挥自己的创造力和表达能力，展示他们对战象保护的独特见解和观点。
5.展示与分享：学生展示并分享自己的作品，同时互相评价和给予建议。教师可以对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们不断提升自己的写作和表达能力。
6.总结与延伸：教师对教学过程进行总结，并与学生一起回顾和总结他们在这个教学活动中所学到的知识和能力。同时，可以引导学生进一步思考和探索与战象保护相关的话题，例如野生动物保护、环境保护等，以拓展学生的思维和知识面。
《最后一头战象》教学设计 篇三
《最后一头战象》教学设计
导语：如今，有许多新式的教学说法、教案的写法，使得小学、初中、高中及职
教学目标：
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教学过程：
第一课时
教学内容：
能读通课文，了解课文的主要内容。
一、复习导入，交流对大象的了解
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的'？）
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
第二课时
教学内容：
仔细品读，感悟战象的情感。
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
五、作业设计
1、用自己的话讲讲这个故事。
2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
板书设计：
23、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
