《童年的发现》教学设计【实用6篇】

《童年的发现》教学设计 篇一

篇一：童年的探索之旅

教学目标：

1. 帮助学生了解童年时期的重要性，以及在这个阶段培养好奇心和探索精神的重要性。

2. 培养学生观察、思考和提问的能力。

3. 鼓励学生积极参与活动，发现并分享他们在童年时期的发现。

教学内容：

1. 引导学生回忆自己童年时期的一些有趣的发现，如自然界的奇妙现象、社会环境中的有趣事物等。

2. 分享学生的回忆，鼓励他们彼此倾听和讨论。

3. 利用课堂时间观察和探索周围的环境，鼓励学生提出问题并寻找答案。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些童年时期的照片或视频，引起学生对童年的回忆。

2. 激发学生兴趣：分享一些自己童年时期的有趣发现，并鼓励学生分享他们自己的经历。

3. 观察和探索：带领学生到校园或周围的自然环境中观察和探索，鼓励他们提出问题并寻找答案。

4. 回顾和总结：让学生分享他们的观察和发现，引导他们思考童年时期的重要性以及培养好奇心和探索精神的意义。

5. 结束：鼓励学生在家继续观察和探索，并在下节课分享他们的新发现。

教学辅助工具：

1. 童年照片或视频

2. 图书、杂志或互联网资源，供学生参考和进一步探索

评估方法：

1. 观察学生在观察和探索活动中的参与程度和表现。

2. 回顾学生的分享和讨论，评估他们的思考和提问能力。

3. 收集学生在家观察和探索的记录，评估他们的积极性和发现能力。

《童年的发现》教学设计 篇二

篇二：童年的奇妙之旅

教学目标：

1. 帮助学生了解童年时期的探索和发现对他们的成长和学习的重要性。

2. 培养学生的观察、思考和表达能力。

3. 鼓励学生积极参与活动，发现并分享他们在童年时期的奇妙发现。

教学内容：

1. 引导学生回忆和分享他们在童年时期的奇妙发现，如自然界的奇妙现象、科学实验的有趣结果等。

2. 鼓励学生观察和思考周围的环境，提出问题并寻找答案。

3. 利用课堂时间进行观察和实验活动，让学生亲身体验发现的乐趣。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些关于童年时期的奇妙发现的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 分享和讨论：让学生分享他们在童年时期的奇妙发现，鼓励他们彼此倾听和讨论。

3. 观察和实验：带领学生进行观察和实验活动，鼓励他们提出问题并寻找答案。

4. 总结和展示：让学生分享他们的观察和实验结果，并引导他们总结童年的奇妙之旅对他们的成长和学习的影响。

5. 结束：鼓励学生在家继续观察和实验，并在下节课分享他们的新发现。

教学辅助工具：

1. 关于童年的奇妙发现的图片或视频

2. 实验器材和材料，如显微镜、化学试剂等

评估方法：

1. 观察学生在观察和实验活动中的参与程度和表现。

2. 回顾学生的分享和讨论，评估他们的观察和思考能力。

3. 收集学生在家观察和实验的记录，评估他们的积极性和发现能力。

《童年的发现》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　1、会写14个生字，会认7个生字，能正确读写生词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　二、教学重、难点

　　1、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　三、课前准备

　　1、收集有关科学家发明与发现的故事，以及胚胎进化论。

　　2、课件。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　童年是人生中最无忧无虑的时刻，天真可爱的我们总会冒出一些奇思怪想，做出许多趣事、傻事。人在长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价。那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?这节课就让我们一起走进俄国作家费奥多罗夫的童年。

　　(板书: 童年的发现)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生根据阅读提示自读课文。

　　阅读提示：请大家自由读文，练习把课文读正确、流利，划出不懂的词语，借助工具书理解其含义。

　　2、指名读文，及时纠正字音。

　　3、交流自学词语。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、轻声读文，想一想：1、“我”发现了什么?是怎样发现的?

　　2、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　3、文中哪一段具体讲了我的发现?找出来，仔细读一读。

　　2、交流汇报。

　　3、介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　四、指导学习生字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习第8课，(板书课题)请大家齐读课题。

　　请大家回忆，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　一个九岁的孩子，竟然会发现奇妙的胚胎进化规律，费奥多罗夫到底是一个怎样的孩子，他为什么会有这样的发现?大家想知道吗?答案就在课文中。

　　二、精读课文，体味感受

　　1、默读课文，思考：费奥多罗夫是一个怎样的孩子?他给你留下了怎样的印象?

　　2、交流汇报

　　要点：天真单纯、善于探究与想象

　　3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”

　　(1)出示句子

　　师：谁能谈谈对这句话的理解?

　　(2)列举实例(哥白尼、布鲁诺、伽利略)

　　(3)交流“我”受到了怎样的破坏?

　　三、联系生活，向往“发现”

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　(学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。)比如：

　　(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　　(3)童年很美好。

　　……

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流一下。

　　四、总结全文

　　童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

《童年的发现》教学设计 篇四

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

　　从课题中，你最想了解什么?

　　二、紧扣“发现”，初读课文

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　5.有感情地朗读这段话。

　　三、围绕“发现”，精读课文

　　1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

　　2.探讨交流，理清脉络

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

　　(4)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　四、转述发现，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五、布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入，激趣朗读

　　“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　二、再读课文，体味感受

　　学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的.风险。”这句话的意思。

　　(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　(3)通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、结合课文，赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1.“我”是一个富于幻想的孩子

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2.“我”是一个执着探索的孩子

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3.“我”是一个幽默风趣的孩子

　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　四、联系生活，总结交流

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　五、布置作业

　　1.写一写自己的“发现”。

　　2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》教学设计 篇五

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习）

　　二、明确要求学有目标

　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

　　（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　六、读写结合提高能力。

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

《童年的发现》教学设计 篇六

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧

　　幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲

　　翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）

　　3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

　　（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　……

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。 （程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

　　2、请给这段话取一个小标题。

　　3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？