高一语文《再别康桥》优秀教案(最新3篇)
高一语文《再别康桥》优秀教案 篇一
第一篇内容：情感诠释与文学鉴赏
【导语】
《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品。这首诗以康桥为背景，通过描绘诗人内心的离愁别绪，表达了作者对故乡的思念和对自由的向往。本节课将通过情感诠释和文学鉴赏，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。
【教学目标】
1. 通过分析诗歌表达的情感，理解诗人的思想和情感内核。
2. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法，提高对诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生对诗歌的情感共鸣和审美体验能力。
【教学重难点】
1. 理解诗歌中的情感表达，把握诗人的心情和思想。
2. 分析诗歌的修辞手法，掌握诗歌的艺术特点。
【教学过程】
Step 1 诗歌导读（5分钟）
教师将诗歌的全文呈现在黑板上，引导学生朗读诗歌，感受其中的情感。然后，教师简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生对诗歌的兴趣。
Step 2 情感诠释（15分钟）
教师将诗歌的每一节进行逐句解读，分析其中的情感表达和诗人的思想情感。通过提问，引导学生深入思考，理解诗歌的主旨。
Step 3 修辞手法分析（15分钟）
教师带领学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。通过分析修辞手法的运用，学生能更好地理解诗歌的艺术特点和意境。
Step 4 诗歌鉴赏（20分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选择一节诗歌进行朗读和鉴赏。每个小组要结合之前的情感诠释和修辞手法分析，进行诗歌的深入理解和解读。
Step 5 总结回顾（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结回顾，让学生再次理解诗歌的情感和艺术特点。
【教学延伸】
1. 学生可以选择其他徐志摩的诗歌进行比较分析，探讨其思想和艺术风格。
2. 学生可以运用课堂学到的知识，创作一首与故乡思念和自由向往相关的诗歌。
【教学反思】
通过情感诠释和文学鉴赏的教学方法，学生能够更深入地理解诗歌的内涵和艺术特点。通过分析诗歌的情感表达和修辞手法，学生能够增强对诗歌的鉴赏能力和审美体验。同时，通过小组鉴赏和总结回顾的环节，学生能够进行合作学习和思维交流，提高学生的综合能力。
高一语文《再别康桥》优秀教案 篇二
第二篇内容：写作创作与情感体验
【导语】
《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品。这首诗以康桥为背景，通过描绘诗人内心的离愁别绪，表达了作者对故乡的思念和对自由的向往。本节课将通过写作创作和情感体验，帮助学生加深对诗歌的理解和感受。
【教学目标】
1. 通过创作一首与故乡思念和自由向往相关的诗歌，提高学生的创作能力和表达能力。
2. 培养学生对诗歌的情感共鸣和审美体验能力。
3. 加深学生对《再别康桥》的理解和感受。
【教学重难点】
1. 创作一首与故乡思念和自由向往相关的诗歌，体现学生的个性和情感表达。
2. 引导学生进行情感体验和诗歌鉴赏，提高学生对诗歌的理解和感受。
【教学过程】
Step 1 诗歌回顾（5分钟）
教师引导学生回顾之前学习的《再别康桥》，通过朗读和回忆，加深学生对诗歌的理解和感受。
Step 2 创作指导（15分钟）
教师向学生介绍创作任务，要求学生创作一首与故乡思念和自由向往相关的诗歌。教师可以给予学生启发和指导，比如提供一些创作素材或者示范几句开头。
Step 3 创作时间（20分钟）
学生开始进行诗歌创作，教师可以逐组巡视，给予学生一些创作建议和指导。同时，可以鼓励学生进行合作创作，促进思维交流和合作学习。
Step 4 朗读与分享（15分钟）
每个学生都可以选择自己写的诗歌进行朗读和分享。教师可以引导学生进行相互欣赏和评价，促进情感交流和诗歌鉴赏。
Step 5 总结回顾（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结回顾，让学生再次体会诗歌的情感和艺术特点。
【教学延伸】
1. 学生可以选择其他徐志摩的诗歌进行仿写和创作，探讨其思想和艺术风格。
2. 学生可以进行互相点评和修改，提高诗歌的写作水平和表达能力。
【教学反思】
通过写作创作和情感体验的教学方法，学生能够更深入地理解诗歌的内涵和感受。通过创作一首与故乡思念和自由向往相关的诗歌，学生能够提高自己的创作能力和表达能力。同时，通过朗读与分享的环节，学生能够进行情感交流和诗歌鉴赏，提高学生的综合能力。
高一语文《再别康桥》优秀教案 篇三
高一语文《再别康桥》优秀教案
《再别康桥》是中国诗人徐志摩脍炙人口的新诗，是高一语文要学习的内容，那么该文章教案如何写呢?下面是小编给大家带来的高一语文《再别康桥》教案，希望对你有帮助。
一、创设情境
教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。
二、朗读诗歌
1. 提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?
2. 教师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。”
3. 教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。要求学生注意节奏与重音。
4. 学生分各种形式朗读，教师逐节指导。屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。
点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。
三、自主学习
学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。“自主学习”包括“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。
四、学习反馈
方法：屏幕出示问题，学生抢答。
1. 从诗歌的意象入手赏析诗歌。
◆ 刚才你阅读了哪些古代的别离诗?如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢?
◆ 有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢?
◆ 诗人告别康桥时，按理说，应该有送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而作者却避开了这些，选取云彩等自然
2. 从诗歌的形式入手赏析诗歌。
闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么?你觉得《再别康桥》在形式上具有吗?
◆ 音乐美：
A、 从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。
B、 从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。
C、 从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
◆ 建筑美：
A、 从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。
B、 从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。
◆ 绘画美：
A、 选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。
B、 诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”等。
C、 全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。
重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。
教师小结：这节课，我们学习了从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，屏幕显示。
点评：诗歌鉴赏的方法是重点，通过重点讲解便于学生网上拓展，同时也有利于对本课另外三篇现代诗的学习。
五、网上拓展
布置任务：点击“相关网站”，进入“徐志摩名作欣赏”网站，和因特网上的专家一起赏析徐志摩更多的诗歌名作。然后，把你的学习成果让我们大家来分享。
点评：让学生充分自由地去学习和创新。
六、成果展示
学生朗读并赏析“徐志摩名作欣赏”中的现代诗，重点赏析诗歌的意象美和形式美。
点评：给学生自我展现的舞台。
高一语文《再别康桥》创作背景
此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集-序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的`兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)
1928年诗人故地重游。11月6日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
不过当时的徐志摩留下的是英文版的《再别康桥》，当时是一位不知名的中国人翻译过来的。
高一语文《再别康桥》作者简介
徐志摩(1897～1931年)现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。1897年出生，至1931年飞机出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，为什么改名叫徐志摩呢?因为他小时候特别可爱，清末时长着一个大脑袋，留着一个"猪尾巴"，所以他的父亲就请了一个名叫志慧的和尚看相，说是将来必成大器。所以1928年，他出国时改名"徐志摩"——志慧和尚摸过的。
