《日月潭》教案【优秀6篇】

《日月潭》教案 篇一

第一篇内容

教案标题：《日月潭》之自然风光

教案目标：通过学习《日月潭》的自然风光，让学生了解并欣赏台湾的自然美景，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

教案步骤：

步骤一：导入

通过展示日月潭的美景图片，引起学生对自然风光的兴趣，激发学生的好奇心。

步骤二：介绍日月潭

通过简短的介绍，让学生了解日月潭的地理位置和基本情况。

步骤三：探索日月潭的自然风光

1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一种日月潭的自然景观进行深入了解，如山峦、湖水、岛屿等。每个小组需要收集相关资料并进行展示。

2. 展示和讨论：每个小组依次展示自己收集到的资料，其他小组进行提问和讨论，以加深对日月潭自然风光的理解。

步骤四：欣赏《日月潭》的图片和视频

播放《日月潭》的图片和视频，让学生近距离欣赏美景，并引导学生用词语描述自己对这些景色的感受和想法。

步骤五：小结

总结日月潭的自然风光特点，让学生用自己的话语表达对日月潭的喜爱和敬畏之情。

教案评价与延伸：

通过这堂课的学习，学生能够了解并欣赏台湾的自然美景，培养学生对大自然的热爱和保护意识。同时，通过小组合作和展示，培养学生的团队合作能力和表达能力。可以邀请一位台湾的自然保护者或大自然摄影师来校进行讲座，让学生更深入地了解日月潭的自然风光和保护工作。

《日月潭》教案 篇二

第二篇内容

教案标题：《日月潭》之文化传承

教案目标：通过学习《日月潭》的文化传承，让学生了解台湾的传统文化和历史，培养学生的文化自信和跨文化交流能力。

教案步骤：

步骤一：导入

通过展示日月潭周边的文化景点图片，引起学生对台湾传统文化的兴趣，激发学生的好奇心。

步骤二：介绍日月潭的文化传承

通过简短的介绍，让学生了解日月潭的历史和文化背景。

步骤三：探索日月潭的文化特色

1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一种日月潭的文化特色进行深入了解，如传统建筑、民俗活动、神话传说等。每个小组需要收集相关资料并进行展示。

2. 展示和讨论：每个小组依次展示自己收集到的资料，其他小组进行提问和讨论，以加深对日月潭文化传承的理解。

步骤四：观看《日月潭》的文化表演视频

播放《日月潭》的文化表演视频，让学生近距离感受传统文化的魅力，并引导学生用自己的话语描述自己对这些表演的理解和感受。

步骤五：小结

总结日月潭的文化传承特点，让学生用自己的话语表达对日月潭传统文化的喜爱和敬畏之情。

教案评价与延伸：

通过这堂课的学习，学生能够了解台湾的传统文化和历史，培养学生的文化自信和跨文化交流能力。可以邀请一位台湾的文化传承者或表演艺术家来校进行讲座或表演，让学生更深入地了解日月潭的文化传承和艺术表达。同时，可以组织学生进行文化交流活动，与台湾的学生进行线上或线下互动，促进跨文化交流与理解。

《日月潭》教案 篇三

　　一、教学目标

　　1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

　　3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

　　【难点】

　　感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，激发兴趣

　　提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

　　教师板书课题。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

　　（三）深入研读

　　1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

　　日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

　　日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　　（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

　　中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

　　5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

　　（五）小结作业

　　1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

　　2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

《日月潭》教案 篇四

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义；②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美；③正确朗读课文，背诵第三自然段；

　　2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力；

　　3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。

　　二、教学重难点

　　1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意；

　　2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入：（情境导入）

　　教师呈现一张日月潭的图片，提问学生“同学们观察一下这张图片，有什么特点？”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”

　　（二）新课讲授：

　　1、初读

　　（1）学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读？”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。

　　（2）教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么？”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景；

　　2、精读

　　（1）教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样？”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的'美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

　　（2）教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子，并划下来？”此时学生将划下以下词语和句子：“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等。

　　（3）“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色？”学生再次阅读第三自然段，发现是根据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。

　　（4）“日月潭的景色如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

　　（5）“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们分享一下？”引发学生热情和讨论，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、熟读

　　针对本节课的新学词汇，进行组词造句。

　　（三）小结作业

　　1、小结：这节课收获了什么，分享一下；

　　2、作业：（1）根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图；（2）搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友分享；（3）游览当地美景。

《日月潭》教案 篇五

　　一、教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　三、教学难点：

　　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学设计说明。

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

　　激情导入，激发学生的学习兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

　　（二）情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

　　2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

　　（三）检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

　　4、多种形式

的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

　　抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

　　（四）指导书写。

　　1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　　（五）巩固深化。

　　齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。

　　（六）小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　（七）布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时：

　　（一）激趣导入

　　1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，

　　通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

　　（二）复习生字。

　　1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。（学生读生字词）

　　2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

　　3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐读）

　　（三）整体感知。

　　第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　（1）日月潭再哪里？

　　（2）日月潭的名字是怎么来的？

　　（3）课文描写了日月潭那些时候的景色？

　　学生自由朗读课文。

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

　　出示四字词语，学生读词语。

　　（四）品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？（出示第一自然段引导学生填空。）

　　（2）出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　（3）现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

　　（4）小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　（5）指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）出示第二自然段引导学生朗读。

　　（2）引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　（3）名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

　　（4）老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　（5）出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

　　（6）小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？（学生读课文第三、四自然段。）

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

　　（2）根据学生的回答进行板书。

　　（3）课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

　　（4）根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　（5）出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　（6）理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　（7）指导朗读。

　　中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　（7）出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　（8）理解“清晰”。

　　（9）指导朗读。

　　下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

　　（10）出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　（11）理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”。

　　（12）指导朗读。

　　（13）晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（14）小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

　　（15）指导背诵。

　　（16）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

　　（五）总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　全班学生有感情朗读全文。

　　通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

　　（六）拓展升华。

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。（学生介绍日月潭。）

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。（欣赏台湾风景图片）

　　学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

　　（七）布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

《日月潭》教案 篇六

　　教学要求：

　　1学习课文中的10个生字。

　　2用自己的话复述课文。

　　3收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

　　教学准备：

挂图，生字卡

　　教学时间

：两课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1学生读课文。

　　2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

　　3读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）：象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容

　　1读课文

　　2课文讲了一件什么事？

　　二、学习课文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

　　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考：

　　1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

　　3、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，