《〈世说新语〉》教学设计【精彩3篇】

《〈世说新语〉》教学设计 篇一

第一篇内容

标题：《〈世说新语〉教学设计：培养学生的历史思维能力》

导语：《〈世说新语〉》是一部中国古代历史典籍，它以故事的形式记录了魏晋时期的人物言行，反映了当时社会的风貌。教学《〈世说新语〉》既有助于学生了解历史，又能培养学生的历史思维能力。本文将介绍一种基于《〈世说新语〉》的教学设计，帮助学生深入理解历史背景，培养批判性思维和分析能力。

一、教学目标

1. 了解《〈世说新语〉》的历史背景和价值；

2. 学习《〈世说新语〉》中的典故和故事，理解其中的道德和哲理；

3. 培养学生的历史思维能力，包括批判性思维和分析能力；

4. 提高学生的阅读和写作能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容和方法

1. 教学内容：

a. 《〈世说新语〉的历史背景和价值》：通过讲解魏晋时期的社会背景、《〈世说新语〉》的作者、内容和影响，让学生了解《〈世说新语〉的重要性和意义。

b. 《〈世说新语〉中的典故和故事》：选取一些典型的典故和故事，让学生阅读并理解其中的道德和哲理。

c. 《〈世说新语〉的批判性思维和分析能力培养》：通过讨论和分析《〈世说新语〉》中的人物言行，在了解历史背景的基础上，培养学生的批判性思维和分析能力。

2. 教学方法：

a. 课堂讲授：通过PPT、视频等多媒体方式，讲解《〈世说新语〉的历史背景和价值，引导学生对文本进行深入理解。

b. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同阅读和分析《〈世说新语〉》中的典故和故事，通过小组讨论，培养学生的合作和批判性思维能力。

c. 个人写作：要求学生选择一个典故或故事，展开个人写作，表达自己对其中道德和哲理的理解，培养学生的阅读和写作能力。

三、教学评价

1. 参与度评价：通过课堂讨论和小组合作，评估学生的参与度和合作能力。

2. 作业评价：通过学生的个人写作作业，评估学生对典故和故事的理解和文学素养。

3. 考试评价：通过期末考试，测试学生对《〈世说新语〉》的整体理解和历史思维能力。

结语：通过这样一种基于《〈世说新语〉》的教学设计，可以帮助学生深入了解历史背景，培养批判性思维和分析能力，提高学生的阅读和写作能力，同时也能让学生体会到历史的魅力和价值。

《〈世说新语〉》教学设计 篇二

第二篇内容

标题：《〈世说新语〉教学设计：传承中华优秀文化传统》

导语：《〈世说新语〉》是一部中国古代历史文化名著，它以故事的形式记录了魏晋时期的人物言行，反映了当时社会的风貌。教学《〈世说新语〉》不仅有助于学生了解历史，还能传承中华优秀文化传统。本文将介绍一种基于《〈世说新语〉》的教学设计，帮助学生感受中华优秀文化，培养文化自信和审美能力。

一、教学目标

1. 了解《〈世说新语〉》的历史文化价值；

2. 学习《〈世说新语〉》中的典故和故事，理解其中的文化内涵；

3. 传承中华优秀文化传统，培养学生的文化自信和审美能力；

4. 提高学生的阅读和表达能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容和方法

1. 教学内容：

a. 《〈世说新语〉的历史文化价值》：通过讲解《〈世说新语〉》的创作背景、作者的文化修养以及故事中所反映的中华传统文化，让学生了解和感受《〈世说新语〉》的历史文化价值。

b. 《〈世说新语〉中的典故和故事》：选取一些具有代表性的典故和故事，让学生阅读并理解其中的文化内涵，如孝道、忠诚、礼义等。

c. 《〈世说新语〉的文化自信和审美能力培养》：通过欣赏《〈世说新语〉》中的诗词和文章，培养学生的文化自信和审美能力，同时提高学生的阅读和表达能力。

2. 教学方法：

a. 课堂讲授：通过PPT、视频等多媒体方式，讲解《〈世说新语〉的历史文化价值，引导学生对文本进行深入理解。

b. 集体欣赏：选择一些《〈世说新语〉》中的优秀诗词和文章，进行集体欣赏和解读，让学生感受其中的美和文化内涵。

c. 个人表达：要求学生选择一个典故或故事进行个人表达，可以是写作、朗读或者讲解，培养学生的表达能力和文学素养。

三、教学评价

1. 参与度评价：通过课堂讨论和集体欣赏，评估学生的参与度和合作能力。

2. 作业评价：通过学生的个人表达作业，评估学生对典故和故事的理解和文学素养。

3. 考试评价：通过期末考试，测试学生对《〈世说新语〉》的整体理解和文化自信能力。

结语：通过这样一种基于《〈世说新语〉》的教学设计，可以帮助学生感受中华优秀文化，传承中华优秀文化传统，培养文化自信和审美能力，同时也能提高学生的阅读和表达能力，培养学生的文学素养。这对于学生的综合素质提升和培养具有广泛的意义。

《〈世说新语〉》教学设计 篇三

《〈世说新语〉两则》教学设计

　　导语：下面小编为大家带来《〈世说新语〉两则》教学设计，让学生学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。欢迎大家参考借鉴！

　　○教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　○教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　○课前准备

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的`是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　○教学设计

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导人

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　小结

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。